Análisis de interacciones verbales en la formación de los docentes de lenguas

Bibliographic Data

ID12485712
AuthorsMontserrat Fons Esteve (0000-0002-0231-3292, Universitat de Barcelona, corresponding author), Montserrat Fons (Universitat de Barcelona)
Year2013
Volume25
Issue4
Pages453-465
Publication date2013-01-01
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueCulture and Education (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1135-6405 • E-ISSN: 1578-4118
PublisherTaylor & Francis (PUBLISHER • GB)
DOI10.1174/113564013808906898
OpenAlexW1987126661
LanguageES
References cited10

En este artículo se presentan los objetivos y el marco teórico de un buen número de trabajos de orientación etnográfica que a través de interacciones verbales —especialmente entrevistas—estudian los sistemas de creencias, representaciones y saberes (en adelante, CRS) de los profesores de lenguas, en formación inicial o continuada, ante las situaciones plurilingües y pluriculturales. Se muestra un ejemplo de análisis de la trascripción de una interacción verbal y se reflexiona sobre cuestiones metodológicas problemáticas que presentan dichos estudios: la dimensión estática y la fragmentación de los resultados, la tensión del entrevistador, la separación en segmentos de los datos para analizarlos y la consistencia en la interpretación de los datos. Se concluye que el estudio de los CRS de profesores en lenguas ofrece una perspectiva alentadora en cuanto permite comprender mejor los procesos de su formación y evolución y se considera necesario afrontar estudios longitudinales para paliar la dimensión estática que presentan muchos de sus resultados.AbstractThis paper presents the objectives and framework of a significant number of ethnographic investigations, which through verbal interactions, especially interviews, examine the belief systems and knowledge representations (hereafter CRS) concerning multilingual situations of language teachers who are currently in either pre-service or in-service training. An example of an analysis of the transcript of a verbal interaction is presented as well as the subsequent reflection on methodological issues arising from these studies: the static dimension and fragmentation of the results, the tension of the interviewer, the separation of segments of data for analysis and consistency in the interpretation of the data. We conclude that the study of language teachers' CRS offers an encouraging perspective in order to better understand the processes and evolution of teacher education. We believe it is necessary to consider longitudinal studies in order to overcome the static dimension evident in many of the results.Palabras clave: Pensamiento del professorformación del profesoradometodología cualitativadidáctica de la LenguaKeywords: Teacher thinkingteacher trainingqualitative methoddidactics of language

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