Características de una aproximación interpretativa a la educación

Bibliographic Data

ID12486232
AuthorsD Poveda (0000-0003-1081-2945, Datos sobre el autor: David Poveda es profesor de psicología evolutiva en la Universidad Autónoma de Madrid., corresponding author)
Year1999
Volume11
Issue2-3
Pages197-210
Publication date1999-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueCulture and Education (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1135-6405 • E-ISSN: 1578-4118
PublisherTaylor & Francis (PUBLISHER • GB)
DOI10.1174/113564002320516867
OpenAlexW2056016413
LanguageES
References cited15

En este artículo se presentan los supuestos básicos y los intereses de un enfoque interpretativo aplicado a la educación. Aunque varias propuestas parten de la psicología y la investigación se espera que los argumentos sean válidos para cualquier disciplina social centrada en la educación y para los propios profesionales de la educación. Frente al proceder tradicional empírico-positivista se presenta como igualmente válido un estudio de los fenómenos educativos basados en los significados que construyen los seres humanos en su vida cotidiana. Esta aproximació n toma como eje central la agencia humana y su papel en la constitució n de la vida social. Las implicaciones epistemológicas y metodológicas que esto tiene se elaboran en gran parte partir de la propuesta de von Wright (1971), que distinguió entre una aproximación a la realidad social preocupada por la explicación y otra preocupada por el entendimiento. Estas distinciones se ilustran en el modo de definir y estudiar el aprendizaje de la lecto-escritura en la escuela. Finalmente, se considera que tanto la aproximación empírica como la aproximación interpretativa deben tener un lugar en la investigación exponiéndose cómo la última opción ha estado más acertada en el análisis de la desigualdad social

Humanities · Indigenous Cultures and Socio-Education · Neuroscience, Education and Cognitive Function · Philosophy · Teacher Education and Leadership Studies

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