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Resumo

Résumé Depuis une quinzaine d'années, plusieurs travaux ont porté sur les transformations du champ universitaire et de ses relations avec le champ économique. Les accords de Bologne en Europe et la réforme dite ' LMD ' (Licence – Master – Doctorat) ont aussi fait l'objet de nombreuses discussions. Aux États-Unis comme au Canada, des voix critiques ont dénoncé la mainmise du ' marché ' sur la formation universitaire (en particulier les programmes de doctorat) et appréhendé un déclin de l'autonomie de la recherche universitaire dite ' fondamentale ' ou ' désintéressée '. Cet article vise à montrer que les différentes prises de position dans ce débat sur la réforme des études supérieures ne peuvent se comprendre que si l'on observe qu'ils sont le plus souvent implicitement fondés sur une confusion de la logique du champ universitaire avec celle du champ scientifique. Les tentatives récentes de transformation des programmes universitaires et l'orientation professionnelle des étudiants formés à la recherche correspondent en fait à une autonomisation accrue du champ universitaire par rapport au champ scientifique. On assiste ainsi au déclin du quasi-monopole du champ scientifique sur le champ universitaire en matière de définition des programmes légitimes de formation aux 2 e et 3 e cycles.

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