L'ouragan Katrina, un désastre fondateur pour l'éducation publique

La réforme du système éducatif de La Nouvelle-Orléans

Bibliographic Data

ID12616541
AuthorsAmy L Sloane (University of Wisconsin–Madison, corresponding author)
Year2013
Volume31
Issue1
Pages81-95
Publication date2013-06-01
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueEducation et sociétés (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1373-847X • E-ISSN: 1782-1428
PublisherDe Boeck (PUBLISHER • BE)
DOI10.3917/es.031.0081
OpenAlexW1979801185
LanguageFR
References cited10

L’article traite de la logique du raisonnement sur la reconstruction de l’éducation publique après l’ouragan Katrina qui dévasta La Nouvelle-Orléans en 2005. Katrina a été vu, à travers les efforts et les débats incessants pour la reconstruction du système d’enseignement public de Louisiane, comme un moment de grande signification sociale : visibilité du racisme ancré dans tous les aspects de la vie et occasion d’une réforme majeure. En centrant l’analyse sur le raisonnement qui rend inséparables le désastre et les fondements de l’éducation, l’article permet de soulever la question de ses effets, de souligner ce qu’il met en jeu et de comprendre autrement le désastre et la refondation éducative. En puisant dans l’œuvre méthodologique d’Agamben et dans celle de Foucault, plusieurs aspects de cette inséparabilité sont étudiés : l’opportunité du changement, l’éducabilité et la qualité des enseignants, l’histoire et la communauté. L’analyse des vues contradictoires des réformateurs et de leurs critiques montre qu’ils partagent la même logique de raisonnement, celle d’un déni à déconstruire et à abandonner. L’analyse veut contribuer à suspendre ce raisonnement pour présenter une tout autre tâche éducative, celle d’unir une communauté dans le partage de ce qui n’a jamais été

Humanities · Foucault, Power, and Ethics · Marxism and Critical Theory · Philosophy · Philosophy, Sociology, Political Theory

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