Building communities of practice for the continuing professional development of history teachers

Insights from the Tems project

Bibliographic Data

ID14759944
AuthorsSuriamurthee Moonsamy Maistry (0000-0001-9623-0078, University of KwaZulu-Natal, corresponding author)
Year2007
Volume54
Pages19
Publication date2007-11-30
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueNew Contree (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0379-9867 • E-ISSN: 2959-510X
PublisherAOSIS (PUBLISHER • ZA)
DOI10.4102/nc.v54i0.413
OpenAlexW2170759336
LanguageEN
References cited1

In ‘n tydperk van snelle kurrikulum hervorming, is talle Suid Afrikaanse onderwysers gekonfronteer met die moeilike taak om nuwe kurrikula te ontwikkel en te implementeer. Dit is veral die geval vir Geskiedenis-onderwysers wat as deel van die proses vele uitdagings te bowe moet kom. Terwyl sommige onderwysers kurrikulum hervorming as ‘n reuse uitdaging beskou, daag ander die beskouing uit deur die geleentheid aan te gryp vir persoonlike professionele groei. Hierdie artikel is gebaseer op die TEMS onderwyser-ontwikkelingsprojek waarin die argument ten gunste is van ‘n praktykbenadering ten opsigte van die volgehoue professionele ontwikkeling van Geskiedenisonderwysers. Die spesifieke eise wat die onderrig van Geskiedenis in ‘n post-apartheid Suid-Afrika stel, maak dit noodsaaklik dat ‘veilige plekke’ geskep word vir Geskiedenisonderwysers waar redevoering rakende die Geskiedenis-kurrikulum kan plaasvind. “Gemeenskappe van praktyk”, soos voorgestel deur Wenger, bied ‘n bruikbare teoretiese benadering vir ‘n volgehoue professionele ontwikkeling in Geskiedenisonderrig, veral in die beperkende mate van ondersteuning vanaf die provinsiale onderwysdepartmente vir Geskiedenisonderwysers

Engineering ethics · Medical education · Pedagogy · Professional development · Sociology · Educational Assessment and Pedagogy · Educational Theory and Curriculum Studies · Educator Training and Historical Pedagogy · Engineering · Medicine

Tools

Open DOIOpen Access