Vivre en français pendant la petite enfance et apprendre à l’école française, y a-t-il un lien

Bibliographic Data

ID14822133
AuthorsMariette Chartier (0000-0003-4580-6510, Enfants en santé Manitoba), Joanne Dumaine (Division scolaire franco-manitobaine), Edmée Sabourin (Division scolaire franco-manitobaine)
Year2013
Volume23
Issue1-2
Pages3-61
Publication date2013-07-16
Peer ReviewedYes
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueCahiers franco-canadiens de l Ouest (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0843-9559 • E-ISSN: 1916-7792
PublisherConsortium Erudit (PUBLISHER • CA)
DOI10.7202/1017258ar
OpenAlexW2045819577
LanguageFR
Citations received2
References cited20

Plusieurs études récentes démontrent que l’accès aux expériences langagières appropriées et de haute qualité accroît le développement du jeune enfant, et que ce vécu préscolaire a une incidence sur ses compétences académiques et sociales ultérieures. L’objectif de l’étude est de parfaire notre compréhension de l’incidence de la langue utilisée au préscolaire sur le développement de l’enfant en maternelle ainsi que sur sa réussite scolaire et son comportement en 3 e année à l’école française dans le contexte anglo-dominant manitobain. Les données ont été recueillies auprès de 217 enfants à l’âge préscolaire, à l’entrée à l’école et en 3 e année. En ce qui a trait au vocabulaire réceptif en maternelle, les enfants issus d’un environnement préscolaire où ils parlaient en français ont des scores nettement plus élevés (56,7) que ceux des enfants provenant d’un milieu où ils parlaient les deux langues à parts égales (46,6) ou l’anglais (18,7). Les scores en matière de développement langagier sont significativement plus élevés pour les enfants qui étaient exposés aux activités de littératie en français (9,21) que ceux qui participaient à ces activités dans les deux langues à parts égales (7,89) ou en anglais (6,23). En 3 e année, les enfants qui parlaient français au foyer au préscolaire ont 5,79 plus de chance de répondre aux exigences scolaires en compréhension de lecture que ceux qui parlaient anglais, et 2,18 plus de chance que ceux qui parlaient les deux langues à parts égales. Cette étude confirme un lien important entre « vivre en français à la petite enfance » et « apprendre à l’école française ».Elle constitue un excellent moteur pour entamer des discussions sur l’importance et l’urgence de renforcer les services existants en français pour les enfants d’âge préscolaire et leur famille pour le maintien et la croissance de la communauté francophone minoritaire

Art · Humanities · Political science · Multilingual Education and Policy · Reading and Literacy Development · Writing and Handwriting Education

Tools

Open DOISci-HubOpen Access