Revisando el modelo artista-profesor en la formación docente de artes visuales
Una mirada a la articulación entre saberes disciplinares y pedagógicos en carreras de régimen regular en Chile
Bibliographic Data
| ID | 15035720 |
|---|---|
| Authors | Alejandra Orbeta-Green (0009-0005-6739-7350, Alberto Hurtado University, corresponding author), Marcela Doren-Tello (0009-0003-8013-3697, Alberto Hurtado University) |
| Year | 2023 |
| Volume | Avance en línea |
| Pages | 1-20 |
| Publication date | 2023-11-27 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Arte individuo y sociedad (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1131-5598 • E-ISSN: 1698-0611 |
| Publisher | Universidad Complutense de Madrid (UCM) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.5209/aris.91316 |
| OpenAlex | W4389057046 |
| Language | ES |
| References cited | 18 |
Este artículo presenta una investigación exploratoria que analizó la concepción de profesor que se desprende de las carreras de Pedagogía en Artes Visuales de Chile. Con ese fin, se revisó y comparó la formación disciplinar y pedagógica que imparten las seis carreras de régimen regular del área, que pertenecen al sistema de educación superior chileno. Asimismo, se exploró la relación existente entre propuesta curricular y perfiles de egreso. A nivel metodológico, se creó una matriz analítica general que permitió codificar, analizar y comparar los planes de estudio y los discursos institucionales. Los principales hallazgos apuntan a que la mayoría de las carreras otorgan más peso al área disciplinar práctica, en contraposición con las áreas histórica y teórica. Además, se evidencia un menor énfasis en la didáctica de la especialidad. Estos aspectos son cruciales ya que se observa que la concepción de docente de Artes Visuales que subyace en estas carreras, refiere a un profesional dedicado al hacer artístico, característica de un modelo educativo inaugurado en el siglo XIX, propio de una visión colonial, que se orienta a la formación de un artista-profesor y, que posteriormente, replica la centralidad del hacer procedimental en los contextos escolares
Art · Humanities · Digital literacy in education · Education and Teacher Training · Educational Innovations and Technology · Philosophy
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| Citation velocity | historical |
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| Highly cited | No |