Effet d’un module de formation sur les croyances de futurs enseignants eu égard au redoublement. Étude qualitative à l’Université de Genève

Bibliographic Data

ID16967976
AuthorsFanny Boraita (corresponding author)
Year2018
Volume35
Issue2
Pages347-370
Publication date2018-09-26
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueSwiss Journal of Educational Research (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1424-3946 • E-ISSN: 2624-8492
PublisherUniversity of Bern (PUBLISHER • CH)
DOI10.24452/sjer.35.2.4915
OpenAlexW209927900
LanguageFR
Citations received1
References cited7

Cette étude a pour objectif d’analyser l’évolution des croyances relatives au redou- blement de 11 futurs enseignants (FE) au cours d’un module de formation alternant des moments de cours théoriques et des périodes d’observation participative de journées de classe en enseignement ordinaire et spécialisé. Ce module se focalise sur les difficultés d’apprentissage des élèves en situation scolaire ainsi que sur les moyens d’inter- vention pour favoriser leur progression dans les apprentissages. Ces 11FE ont répondu à deux entretiens, un avant le module de formation et l’autre après, portant sur leurs croyances relatives au redoublement, aux difficultés scolaires des élèves et aux moyens de prendre en charge ces difficultés. Des changements et/ou évolutions de croyances sont constatés chez la plupart des FE. Ceux-ci sont attribués par les FE aux cours théoriques et, plus précisément, au fait que durant ces cours, ils ont pu confronter leurs propres conceptions à des résultats de recherche. Il apparaît également que les évolutions de croyances quant au redoublement s’accompagnent d’évolutions dans des domaines connexes: apprentissage, principes de justice, différenciation de l’ensei- gnement. L’article se termine par un questionnement sur la stabilité des changements et évolutions observés

Humanities · Education, sociology, and vocational training · Philosophy

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