La négociation de significations professionnelles est-elle envisageable en formation? Propositions théoriques et illustrations
Bibliographic Data
| ID | 16968339 |
|---|---|
| Authors | Guillaume Escalié (0000-0002-5051-5163), Sébastien Charliès |
| Year | 2018 |
| Volume | 35 |
| Issue | 2 |
| Pages | 371-390 |
| Publication date | 2018-09-26 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Swiss Journal of Educational Research (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1424-3946 • E-ISSN: 2624-8492 |
| Publisher | University of Bern (PUBLISHER • CH) |
| DOI | 10.24452/sjer.35.2.4916 |
| OpenAlex | W887635262 |
| Language | FR |
| Citations received | 1 |
| References cited | 6 |
Les principales propositions visant à aménager les dispositifs de formation profession- nelle initiale des enseignants en vue de renforcer le partenariat université-école(s) sont fondées sur la théorie des communautés de pratique (Lave & Wenger, 1991). Au sein de cette théorie, ces dispositifs sont envisagés comme des environnements ouverts de formation dans lesquels les significations accordées aux expériences de métier sont le résultat d’un processus de négociation. Or, les circonstances dans lesquelles se joue cette négociation restent assez obscures. Cet article vise à illustrer empiriquement des postulats issus d’une théorie de l’apprentissage (Nelson, 2008) et l’action collective (Wittgenstein, 1996) permettant de requalifier la négociation en formation professionnelle
Humanities · Political science · Sociology · Education, sociology, and vocational training · French Language Learning Methods · Information Technology and Learning · Philosophy
Effects of collaborative mentoring on the articulation of training and classroom situations
Developing fundamental principles for teacher education programs and practices
Preparing for professional experiences—incorporating pre-service teachers as ‘communities of practice’
Ecologies of participation in school classrooms
Situated learning theory and the pedagogy of teacher education
Situated Learning
| Citations per year | 0.1 |
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| Citation span | 2016 - 2016 (1) |
| Highly cited | No |