Tensiones lingüísticas en la educación preescolar

Este artículo presenta una reflexión sobre las prácticas de alfabetización en un jardín de niños ubicado en el municipio de Jitotol, Chiapas, donde los alumnos, hablantes de la lengua zoque, son alfabetizados exclusivamente en español. A partir de un estudio de caso con enfoque cualitativo, se analiza cómo opera la escuela como espacio de desplazamiento lingüístico, y cómo niñas, niños, docentes y familias enfrentan las tensiones entre la lengua de origen y la lengua escolar. Mediante observaciones en el aula, entrevistas con padres y madres de familia, y un taller de trabajo con enfoque intercultural, se documentan silencios, estrategias de adaptación y resistencias cotidianas que dan cuenta del conflicto entre una política educativa que proclama la interculturalidad y una práctica pedagógica que refuerza la castellanización. El artículo propone que la alfabetización en contextos indígenas no puede ser reducida a la enseñanza técnica del español escrito, sino que debe entenderse como un proceso político atravesado por disputas de poder, identidad y legitimidad lingüística

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