Quelle confiance des parents d’élèves envers l’institution scolaire

Une confiance lucide suspendue à l’expérience de la relation à l’école et aux enseignant·e·s

Bibliographic Data

ID19226875
AuthorsDiane Rufin (corresponding author)
Year2026
Volume57
Issue1
Pages53-73
Publication date2026-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRecherches Sociologiques (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1782-1592 • E-ISSN: 2033-7485
PublisherOpenEdition (PUBLISHER)
DOI10.4000/1691f
OpenAlexW7161768611
LanguageFR
References cited23

Dans un contexte où l’école est présentée comme « en crise » et où la relation entre l’école et les familles est perçue de manière ambivalente malgré une volonté de rapprochement, le concept de confiance permet d’interroger le rapport des parents à l’école et d’explorer les transformations institutionnelles et sociétales. À partir d’une recherche exploratoire reposant sur des entretiens compréhensifs menés auprès de parents d’élèves d’une école primaire française, nous cherchons à mieux comprendre comment le rapport des parents à l’école et aux enseignant·es se situe sur un continuum confiance-anxiété, en considérant leurs idéaux, leurs attentes et leur expérience au quotidien. Nous examinons tout d’a­bord la dimension processuelle de la confiance. Celle-ci s’initie avant même l’entrée à l’école du premier enfant, puis s’éprouve tout au long de la scolarité, impliquant différents acteurs et modalités de la relation. La confiance initiale des parents envers l’école est une confiance a priori, qui apparaît suspendue à la relation réelle, mise à l’épreuve de l’expérience. Les premiers contacts, la situation scolaire de l’enfant, ainsi que les événements et difficultés rencontrés modèlent la relation. Nous mettons ensuite la focale sur la relation directe avec l’enseignant·e en nous demandant comment elle colore la perception de l’en­seignement. La confiance parentale, qui peut être qualifiée de lucide, demeure très dépendante de la personne enseignante, mais aussi des attentes éducatives des parents et de leur sentiment de capacité à accompagner leur enfant

Social environment · Education, sociology, and vocational training · Parental Involvement in Education · Philosophy, Sociology, Political Theory

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