Cambiar la evaluación
Un imperativo en tiempos de incertidumbre
Bibliographic Data
| ID | 19510338 |
|---|---|
| Authors | Tiburcio Moreno Olivos (0000-0002-0392-6621, Universidad Autónoma Metropolitana, corresponding author) |
| Year | 2021 |
| Volume | 16 |
| Issue | 2 |
| Pages | 223-234 |
| Publication date | 2021-06-29 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Alteridad (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1390-325X • E-ISSN: 1390-8642 |
| Publisher | Salesian Polytechnic University of Ecuador (PUBLISHER) |
| DOI | 10.17163/alt.v16n2.2021.05 |
| OpenAlex | W3175777187 |
| Language | ES |
| Citations received | 4 |
| References cited | 16 |
El objetivo de la investigación cuyos resultados se presentan en este artículo consistió en generar información que permitiera comprender la complejidad del proceso educativo, con la intención de proponer soluciones a problemas fundamentales que afectan el aprendizaje y el logro educativo de los alumnos. Se realizó una investigación cualitativa en una universidad pública, la técnica para la recolección de los datos fue la entrevista semiestructurada a profesores que imparten las materias de la formación básica. Entre los principales resultados destaca que la evaluación del aprendizaje es una práctica idiosincrática y contextualizada, que la falta de formación docente es un factor que afecta las concepciones y prácticas de evaluación y, que las formas participativas de evaluación son incipientes, entre otros. Las principales conclusiones indican que la evaluación sigue centrada en la figura del profesor, que los docentes valoran tanto el dominio del contenido disciplinar como las habilidades mediante las cuales los alumnos expresan dicho dominio (habilidades de comunicación verbal y escrita, aprendizaje autónomo, creatividad, pensamiento crítico...), que se emplea una metodología diversa y amplia que incluye exámenes escritos, participaciones en clase, exposiciones, trabajos escritos (ensayos, ejercicios, resúmenes), entre otros. Estas estrategias se centraron en la evaluación del aprendizaje, más que en una evaluación para el aprendizaje y como aprendizaje
Humanities · Evaluation and Performance Assessment · Higher Education Teaching and Evaluation · Philosophy · Student Assessment and Feedback
Peer feedback
Students’ perceptions about peer assessment for writing
Assessment Crisis
The Blood-Brain Barrier— Lessons from Moody Flies
La evaluación del aprendizaje
El rendimiento académico y la evaluación formativa y compartida en formación del profesorado
The effects of peer judgements on teamwork and self-assessment ability in collaborative group work
Peer assessment effects on the self-assessment process of first-year undergraduates
To Feedback or Not to Feedback in Student Self-assessment
Innovación curricular en la educación superior ¿Cómo se gestionan las políticas de innovación en los (re)diseños de las carreras de pregrado en Chile
| Unique citing works | 4 |
|---|---|
| Citations per year | 2 |
| Citation span | 2024 - 2025 (2) |
| Citation velocity | recent |
| Highly cited | No |
| Citation types | Neutral: 4 |