Perspektiven queerer junger Menschen auf Unterstützung

Zwischen professioneller und peerbasierter Unterstützung

Bibliographic Data

ID19540259
AuthorsJasmin Stehr, Adrian Etzel (Hannover Re (Germany)), Martin Wazlawik (Hannover Re (Germany), corresponding author)
Year2026
Publication date2026-05-07
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueSoziale Passagen (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1867-0180 • E-ISSN: 1867-0199
PublisherSpringer Science and Business Media LLC (PUBLISHER)
DOI10.1007/s12592-026-00582-x
OpenAlexW7160524406
LanguageDE
References cited21

Queere junge Menschen sind einerseits mit spezifischen Bedarfen und Versorgungslücken konfrontiert, verfügen andererseits aber auch über zentrale Ressourcen außerhalb der professionalisierten Angebotsstruktur. Ziel des vorliegenden Beitrags ist es, mittels der dokumentarischen Methode zu untersuchen, wie queere junge Menschen ihre Handlungspraxis bei Unterstützungs- und Informationsbedarf in diesem Spannungsfeld zum Ausdruck bringen. Grundlage der Analyse bilden fünf Gruppendiskussionen mit queeren jungen Menschen im Alter von 16 bis 27 Jahren, die in dem vom Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderten Projekt QueerPar (2022–2024) erhoben wurden. Mittels der komparativen Vorgehensweise der dokumentarischen Methode wurde analysiert, wie die befragten Gruppen ihre Handlungspraxis bei Unterstützungs- und Informationsbedarf beschreiben und woran sie sich dabei orientieren. Es wurden drei übergeordnete kollektive Orientierungen herausgearbeitet, die sich insbesondere in ihren impliziten Perspektiven auf Fachkräfte und professionelle Angebote sowie auf Unterstützung im Peer-Kontext unterscheiden. Wie sich das Verhältnis peerbasierter und professioneller Unterstützung dabei jeweils ausdifferenziert, steht in einem engen Zusammenhang damit, ob die Gruppen relevantes hilfreiches Wissen eher bei sich selbst beziehungsweise innerhalb der eigenen Community oder bei Fachkräften verorten

Qualitative analysis · Feminism, Gender, and Social Issues · LGBTQ Health, Identity, and Policy · Sociology and Education Studies

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