Para discutir la hegemonía epistémica evaluativa eurocéntrica
Un enfoque exploratorio
Bibliographic Data
| ID | 19584246 |
|---|---|
| Authors | Almerindo Janela Afonso (0000-0001-9879-5814, University of Minho, corresponding author) |
| Year | 2017 |
| Volume | 10 |
| Issue | 2 |
| Pages | 156-166 |
| Publication date | 2017-05-04 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista de Sociología de la Educación-RASE (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 2605-1923 • E-ISSN: 2605-1923 |
| Publisher | Universitat de Valencia (PUBLISHER • ES) |
| DOI | 10.7203/rase.10.2.10112 |
| OpenAlex | W2617337081 |
| Language | CA |
| References cited | 6 |
En el presente artículo pretendo, de una forma aún exploratoria, reunir algunos presupuestos de las teorías poscoloniales/descoloniales para elaborar un pensamiento crítico sobre la hegemonía de determinadas políticas, procesos e instrumentos de evaluación (o de medición educativa), que son claramente eurocéntricos (o euroamericanos) y que integran la actual agenda educativa global. Sin pretender contribuir para subsanar cualquier posible laguna pero reconociendo que, a pesar de las conocidas excepciones, el campo de las políticas de evaluación se encuentra relativamente saturado por abordajes repetitivos y previsibles, me resulta llamativa la capacidad hermenéutica de los presupuestos poscoloniales/descoloniales, cuya presencia en el campo del pensamiento crítico es cada vez más inevitable. Entre otros aspectos, quisiera llamar la atención sobre la urgencia en la construcción de relaciones y condiciones más justas y democráticas entre los diferentes países del sistema-mundial, especialmente en lo que se refiere a la producción del conocimiento, a través de la evaluación. En este sentido, si los países periféricos o semi-periféricos del sistema-mundial, en diferentes zonas del globo, adoptan de manera acrítica los indicadores definidos por el centro o no son capaces de resistir a la dominación cognitiva, o bien no cuestionan la integración subordinada en programas de evaluación comparativa internacional (como PISA y el AHELO), en cuanto instrumentos al servicio de una hegemonía epistémica eurocéntrica y euroamericana, la agenda educativa global continuará consolidándose únicamente como la expresión de los intereses del capitalismo, ampliando así, cada vez más, la colonialidad del conocimiento científico y evaluativo
Humanities · Political science · Education and Teacher Training · Education in Rural Contexts · Educational Innovations and Technology · Philosophy
| Citation velocity | historical |
|---|---|
| Highly cited | No |