Reflexion und Narration als generative Form von Lehrerinnen- und Lehrerforschung

Bibliographic Data

ID19934036
AuthorsAndreas Dick (DIPF | Leibniz Institute for Research and Information in Education, corresponding author)
Year1995
Volume13
Issue3
Pages274-292
Publication date1995-12-01
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueBzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 2296-9632
PublisherUniversity of Bern (PUBLISHER • CH)
DOI10.36950/bzl.13.3.1995.10505
OpenAlexW4388506787
LanguageDE
Citations received2
References cited10

Eine durch Forschung unterstützte Lehrerausbildung kommt nicht darum herum, sich zunehmend dem fallbezogenen Wissen über Unterricht und Schule zuzuwenden: Eine intensiv kasuistisch-erforschte Praxis - gemeinsam von Lehrerinnen und Lehrern, Lehrerstudierenden und Forschern reflektiert - ist in der Lehrerbildung unabdingbar, um die Komplexität des Kulturraums Schule antizipativ zu reduzieren. Eine solche Zusammenarbeit beeinflusst zudem das Selbstverständnis und Selbstkonzept von Lehrkräften positiv. Schliesslich hebt eine Forschungsarbeit mit Lehrpersonen zusammen - statt an ihnen - deren professionellen Status. Nicht zuletzt kann die schulinterne Lehrerfortbildung, als heute gängige Form von Schulentwicklung, vermehrt auf dieses eigens erhobene Fallwissen zurückgreifen

Humanities · Political science · Education Methods and Technologies · German legal, social, and political studies · Philosophy · Sociology and Education Studies

Tools

Open DOIOpen Access