Reflexionsregime in Schule und Lehrerbildung – Zwischen guter Absicht und transintentionalen Folgen

Bibliographic Data

ID20061750
AuthorsTobias Leonhard (0000-0002-9112-7378, DIPF | Leibniz Institute for Research and Information in Education, corresponding author)
Year2022
Pages77-93
Publication date2022-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeCHAPTER
VenueReflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer (SOURCE_BOOK)
PublisherVerlag Julius Klinkhardt (PUBLISHER)
DOI10.35468/5969-05
OpenAlexW4317999060
ISBN9783781525290
LanguageDE
Citations received5
References cited3

Veranlasste Auseinandersetzungen mit dem Ziel der Reflexion sind in Schule und Lehrerbildung ein weitverbreitetes Phänomen. Im Beitrag werden diese institutionellen Formen der Veranlassung als Reflexionsregime argumentiert und in Bezug auf ihre empirische Form, ihr Auftreten und die damit verbundenen Absichten und Begründungen untersucht. Ausgehend vom Befund einer Funktionalisierung der menschlichen Fähigkeit, sich auf sich selbst beziehen zu können, werden die transintentionalen Folgen untersucht, die diese Reflexionsregime für Schule und Lehrerbildung haben. (DIPF/Orig.)

Education Methods and Technologies · Philosophy · Psychology, Coaching, and Therapy · Sociology and Education Studies

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