Möglichkeiten, Grenzen und Perspektiven internationaler Schulleistungsforschung

Bibliographic Data

ID20073490
AuthorsWilfried Bos (TU Dortmund University), T Neville Postlethwaite (Universität Hamburg)
Year2002
Pages241-261
Publication date2002-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessNo
TypeCHAPTER
VenueHandbuch Bildungsforschung (SOURCE_BOOK)
PublisherVS Verlag für Sozialwissenschaften (PUBLISHER • DE)
DOI10.1007/978-3-322-99634-3_13
OpenAlexW93626285
ISBN9783322996343
LanguageDE
Citations received1
References cited18

Ergebnisse und Bedingungen von Schule und Unterricht werden in einer Reihe von Ländern unter der Fragestellung, welche Bildungsziele unter welchen Randbedingungen von welchen Altersgruppen auf welchem Niveau in verschiedenen Fächergruppen erreicht werden, regelmäßig und systematisch — oft jährlich — empirisch erfasst, um Grundlagen für die Diskussion um Quantität und Qualität im entsprechenden Bildungswesen zu erhalten. In den USA wurde diese Aufgabe z.B. vom "Educational Testing Service" übernommen, in Großbritannien vom "Schools Examinations and Assessment Council", in Frankreich vom Erziehungsministerium, in Schweden von der nationalen Schulverwaltung (vgl. Postlethwaite 1993), in Australien vom "Australian Council for Educational Research — ACER" (www.acer.edu.au), in den Niederlanden schon seit 1968 vom "Institut voor Toetsontwikkeling" (www.cito.nl). Einzelne Länder, insbesondere Länder mit einem einheitlichen nationalen Curriculum, gehen dabei so weit, dass sie Ergebnisse nationaler Schulleistungstests zu einem Ranking von Schulen benutzen und diese Rangliste veröffentlichen, sei es im World Wide Web — wie das "Department for Education and Employment" in Großbritannien (www.dfee.gov.uk) — oder in Buchform (vgl. z.B. Findlay 1998), oder als jährliche Sonderbeilage einer renommierten Zeitung (vgl. z.B. [Le] Monde de l'Éducation de la Culture et de la Formation 1997) in Frankreich. Systematische Forschung zu den Folgen dieser "Öffentlichkeit", die sowohl positiver als auch negativer Art sein können, stehen allerdings noch aus

Art · Humanities · Political science · Education Methods and Technologies · Linguistic Education and Pedagogy · Sociology and Education Studies

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