Kunnskapsproblemet og utforsking med ulike metoder
Å lære om vis-a-vis å lære hvordan
Bibliographic Data
| ID | 21373111 |
|---|---|
| Authors | Knut Aukland (0000-0002-6234-9801, corresponding author) |
| Year | 2022 |
| Volume | 73 |
| Issue | 1-2 |
| Pages | 79-97 |
| Publication date | 2022-06-22 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Prismet (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0032-8847 • E-ISSN: 2535-311X |
| Publisher | University of Oslo Library (PUBLISHER • NO) |
| DOI | 10.5617/pri.9699 |
| OpenAlex | W4283319436 |
| Language | EN |
| Citations received | 5 |
| References cited | 8 |
Hvilken kunnskap skal utforsking med ulike metoder lede til? Som et bidrag til å svare på dette spørsmålet presenterer artikkelen en kunnskapstabell som tilbyr et fagspesifikt språk for å beskrive ulike kunnskapsformer i religions- og livssynsfaget. Tabellen skiller mellom det å lære om religion/religioner og livssyn, og det å lære om akademiske metoder man kan bruke til å utforske dette fagområdet. Her argumenteres det for at forholdet mellom det å lære om og det å lære hvordan man kan få kunnskap om religion/religioner og livssyn er et sentralt tema for fagdidaktikken i dag. Lære om-kunnskap omfatter beskrivende kunnskap, nært beslektet med faktakunnskaper, og tre representanter for avanserte kunnskapsformer, som artikkelen undersøker: situert kunnskap, mektig kunnskap og terskelbegreper, og disiplinfaglig kunnskap. Ved siden av å fremheve verdien av at faget sikrer at elevene lærer hvordan de kan få kunnskap om religion/religioner og livssyn, drøfter artikkelen hvordan det å utforske med ulike metoder kan forstås i relasjon til beskrivende kunnskap og avanserte kunnskapsformer i faget. Nøkkelord: Kunnskap, lære om, lære hvordan, metoder, utforsking
Art · Humanities · Education and Critical Thinking Development · Educator Training and Historical Pedagogy · Religious Education and Schools
Hvordan skal vi forstå, og hva gjør vi med kjerneelementene i KRLE og Religion og etikk
Jødedomsundervisning i fagfornyelsen
On the meta-hermeneutics of integrative RWE – a principled argument
A methodological turn in RE
The legal framework for religious education in Norway - towards a Kantian balance between rights of state and rights of the citizen
From Constructivism to Realism in the Sociology of the Curriculum
Knowledge, power and powerful knowledge re‐visited
Worldview in religious education
Den historiske dimensjon i KRLE-faget
Towards a religiously literate curriculum – religion and worldview literacy as an educational model
Current teaching practice for religious education in Hong Kong
Pedagogical Bricoleurs and Bricolage Researchers
Deep Learning' in Studies of Religion and Worldviews in Norwegian Schools? The Implications of the National Curriculum Renewal in 2020
| Unique citing works | 5 |
|---|---|
| Citations per year | 1.67 |
| Citation span | 2023 - 2026 (4) |
| Citation velocity | current |
| Highly cited | No |
| Citation types | Neutral: 3 |