El valor de la experiencia del alumno como contenido educativo
Bibliographic Data
| ID | 21656597 |
|---|---|
| Authors | Pedro Ortega Ruiz (0000-0002-3882-0544, Universidad de Murcia), Eduardo Romero-Sánchez (0000-0001-5090-0961, Universidad de Murcia) |
| Year | 2020 |
| Volume | 33 |
| Issue | 1 |
| Pages | 89-110 |
| Publication date | 2020-09-26 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Teoría de la Educación Revista Interuniversitaria (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1130-3743 • E-ISSN: 2386-5660 |
| Publisher | Ediciones Universidad de Salamanca (PUBLISHER • ES) |
| DOI | 10.14201/teri.23615 |
| OpenAlex | W3095777032 |
| Language | ES |
| Citations received | 2 |
| References cited | 7 |
Este artículo reflexiona sobre la importancia de la experiencia del alumno en su proceso educativo, y se inspira en la antropología y la ética de Levinas. Parte del concepto del ser humano como ser histórico, vulnerable, situado en una circunstancia, y de la ética como una respuesta compasiva al otro en su situación de vulnerabilidad y necesidad. La pedagogía cognitiva, al prescindir de la experiencia, se ha visto obligada a utilizar el juicio moral como estrategia adecuada y única para promover y facilitar la conducta moral, según la ética kantiana. Una concepción del hombre sesgada, mutilada no puede dar cuenta de cómo responde a la demanda del otro en su situación concreta. La educación se concibe como acompañamiento, acogida y respuesta compasiva al otro, como un nuevo nacimiento y el comienzo de algo nuevo. Se propone “otro modo” de educar que tenga a la experiencia como núcleo de la acción educativa. Este modelo de educación se traduce en: a) abandono de la filosofía idealista; b) compromiso político y social; c) presencia de la experiencia en el proceso educativo; d) presencia de la ética compasiva como su eje vertebrador; e) un nuevo discurso y un nuevo lenguaje; f) el testimonio del profesor como referente de la experiencia de los valores éticos; y g) la narración como instrumento privilegiado para la acción educativa. Se reivindica otra fuente de pensamiento que dé cuenta del ser humano en su totalidad: ser dotado de razón y también de sentimientos, superando, de este modo, la concepción dualista de la filosofía cartesiana
Humanities · Sociology · Educational Methods and Psychological Studies · Family and Disability Support Research · Philosophy · Philosophy and Education Pedagogy
| Citations per year | 0.5 |
|---|---|
| Citation span | 2022 - 2025 (4) |
| Highly cited | No |