Videobasierte Reflexion von klassenführungsspezifischen Ereignissen – Welche Rolle spielen Wissen und Reflexionsbereitschaft von Lehramtsstudierenden
Bibliographic Data
| ID | 21714935 |
|---|---|
| Authors | Kira Elena Weber (0000-0002-6564-9578, Leuphana University of Lüneburg, corresponding author), Katharina Neuber (0000-0002-7421-0823, Leuphana University of Lüneburg), Christopher Neil Prilop (0000-0001-9629-4127) |
| Year | 2023 |
| Volume | 26 |
| Issue | 5 |
| Pages | 1235-1257 |
| Publication date | 2023-10-01 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1434-663X • E-ISSN: 1862-5215 |
| Publisher | Springer Science and Business Media LLC (PUBLISHER) |
| DOI | 10.1007/s11618-023-01195-3 |
| OpenAlex | W4387576082 |
| Language | DE |
| Citations received | 8 |
| References cited | 39 |
Die Reflexion über Klassenführung als Basisdimension guten Unterrichts ist von entscheidender Bedeutung für die Professionalisierung von Lehrkräften. Dabei stellt sich die Frage, welche Rolle reflexionsbezogene Dispositionen (Wissen und Reflexionsbereitschaft) für die Qualität reflexionsbezogener Denkprozesse (Wahrnehmung und wissensgesteuerte Verarbeitung) mit dem Fokus auf Klassenführung spielen. In der vorliegenden Studie wurde dieser Zusammenhang anhand einer Stichprobe von 193 Lehramtsstudierenden im Rahmen eines Mixed-Method-Designs empirisch überprüft. Neben der standardisierten Erfassung des deklarativen Wissens über Klassenführung und der Reflexionsbereitschaft wurde den Studierenden ein Unterrichtsvideo gezeigt, welches im Hinblick auf klassenführungsspezifische Situationen von den Studierenden reflektiert werden sollte. Die schriftlichen Reflexionen wurden mit einer strukturierenden Inhaltsanalyse ausgewertet mit dem Ziel, die selektive Wahrnehmung, die wissensgesteuerte Verarbeitung klassenführungsspezifischer Situationen sowie das konzeptuelle Wissen zu erfassen. Die Ergebnisse dieser qualitativen Analyse wurden anschließend zum Zwecke statistischer Analysen quantifiziert. Regressionsanalysen ergaben, dass die standardisierte Erfassung des deklarativen Wissens die selektive Wahrnehmung vorhersagen kann, während das konzeptuelle Wissen über Klassenführung einen Prädiktor für die wissensgesteuerte Verarbeitung klassenführungsspezifischer Situationen darstellt. Die Reflexionsbereitschaft hängt signifikant mit beiden Wissensfacetten zusammen, stellt jedoch keinen Prädiktor für die reflexionsbezogenen Denkprozesse dar. Die Befunde werden vor dem Hintergrund der Relevanz von Reflexionsprozessen kritisch diskutiert
Cognitive psychology · Knowledge management · Optics · Physics · Computer Science · Educational Environments and Student Outcomes · Psychology · Reflective Practices in Education · Teacher Education and Leadership Studies
Pre-service teachers’ knowledge of evidence-based classroom management practices in physical education
Pre-service teachers’ situation-specific skills regarding classroom management in physical education
What Is in the Eye and Mind of Early Childhood Professionals? A Mixed-Methods Study Using Eye-Tracking and Written Reflections to Investigate the Congruence Between Visual and Reflective Focus
Teachers’ Experiences of Behaviour Management
Stichwort
Nö, das wäre jetzt die Reflexion, die ich zu bieten habe.“ – Ein skripttheoretischer Ansatz zur Konzeptualisierung des Reflexionsprozesses
The effectiveness of cumulative interventions on the classroom management-related performance of pre-service teachers in physical education
Effekte unterschiedlich stark strukturierter Beobachtungsmethoden bei Videoanalysen auf konzeptuelles Wissen und professionelle Wahrnehmung von angehenden Lehrkräften im Bereich Feedback
A Meta-Analysis of the Effects of Classroom Management Strategies and Classroom Management Programs on Students’ Academic, Behavioral, Emotional, and Motivational Outcomes
Using digital video to measure the professional vision of elementary classroom management
Teacher noticing
Beyond Dichotomies
Opening up the black box
Learning to Plan by Learning to Reflect?—Exploring Relations between Professional Knowledge, Reflection Skills, and Planning Skills of Preservice Physics Teachers in a One-Semester Field Experience
Video- und protokollbasierte Reflexionen eigener praktischer Unterrichtserfahrungen im Lehramtsstudium
Fördert eine videobasierte Intervention im Praktikum die professionelle Wahrnehmung von Klassenführung? – Eine quantitativ-inhaltsanalytische Messung von Subprozessen professioneller Wahrnehmung
How digital reflection and feedback environments contribute to pre-service teachers’ beliefs during a teaching practicum
Coefficient Kappa
Forschungsthema
Teachers' schemata for classroom events
Novice and expert teachers’ situation-specific skills regarding classroom management
Exploring teachers’ will to learn
Promoting pre-service teachers' professional vision of classroom management during practical school training
See and tell
Teachers' professional vision, pedagogical content knowledge and beliefs
Modeling and Measuring the Structure of Professional Vision in Preservice Teachers
Back to the Future
Keeping an Eye on Learning
| Unique citing works | 8 |
|---|---|
| Citations per year | 2,67 |
| Citation span | 2023 - 2026 (4) |
| Citation velocity | current |
| Highly cited | No |
| Citation types | Neutral: 8 |