Lehrbezogene Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrenden an Hochschulen und ihre Entwicklung infolge von hochschuldidaktischer Qualifizierung

Bibliographic Data

ID21714945
AuthorsStefanie Hartz (0000-0002-1891-2468, Technische Universität Braunschweig), Mareike Beuße (0000-0001-5393-9378, German Centre for Higher Education Research and Science Studies), Kirsten Aust (0000-0002-2039-3871, Technische Universität Braunschweig, corresponding author)
Year2026
Volume29
Issue2
Pages595-626
Publication date2026-04-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueZeitschrift für Erziehungswissenschaft (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1434-663X • E-ISSN: 1862-5215
PublisherSpringer Science and Business Media LLC (PUBLISHER)
DOI10.1007/s11618-025-01295-2
OpenAlexW4409255275
LanguageDE
References cited35

Der Aufsatz beschäftigt sich mit der lehrbezogenen Selbstwirksamkeitserwartung, die bildungsbereichsübergreifend als bedeutsame Komponente für das Lehrhandeln angesehen wird. Ist sie in der schulbezogenen Lehrer*innenforschung schon lange im Fokus, ist die diesbezügliche Forschung zu Lehrenden an Hochschulen noch am Anfang und i. T. uneinheitlich. Der vorliegende Beitrag hat zum Ziel, die Struktur sowie die Veränderung der Selbstwirksamkeitserwartung bei Lehrenden an Hochschulen genauer zu betrachten. Es wird der Frage nachgegangen, inwiefern sich Lehrnoviz*innen und Lehrerfahrene in ihrer lehrbezogenen Selbstwirksamkeitserwartung unterscheiden, inwiefern hochschuldidaktische Weiterbildung den Aufbau von Selbstwirksamkeitserwartung beeinflusst und inwiefern weitere Faktoren, konkret die Lehrerfahrung differenziert in Lehrdauer, Volumen und Format sowie die eigene Kompetenzentwicklungswahrnehmung in Zusammenhang mit dem Zugewinn an Selbstwirksamkeitserwartung bei den Weiterbildungsteilnehmenden stehen. Hierfür werden die Daten aus zwei Längsschnittstudien zusammengeführt und verwendet. Die durchgeführte explorative Faktorenanalyse ergibt, dass das hier verwendete Instrument zur Erfassung der lehrbezogenen Selbstwirksamkeitserwartung drei Subdimensionen aufweist. Es zeigt sich weiterhin, dass sich Lehrnoviz*innen und erfahrene Lehrende signifikant in der Ausprägung ihrer Selbstwirksamkeitserwartung in allen drei Dimensionen unterscheiden. Zudem wird sichtbar, dass die Weiterbildungsteilnahme einen Effekt auf die Entwicklung der Selbstwirksamkeitserwartung in den Subdimensionen hat und der Aufbau darüber hinaus mit verschiedenen Facetten der Lehrerfahrung und der eigenen Kompetenzentwicklungswahrnehmung im Zusammenhang steht. Dabei werden die herausgearbeiteten Subdimensionen der Selbstwirksamkeitserwartung unterschiedlich beeinflusst

Political science · Education Methods and Technologies · Sociology and Education Studies · Vocational Education and Training

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