Erfassung des Potenzials zur kognitiven Aktivierung über Unterrichtsmaterialien im Mathematikunterricht
Bibliographic Data
| ID | 21715054 |
|---|---|
| Authors | B Herbert (0000-0001-6079-6352, DIPF | Leibniz Institute for Research and Information in Education, corresponding author), Jonathan Schweig (0000-0003-1950-0358, RAND Corporation) |
| Year | 2021 |
| Volume | 24 |
| Issue | 4 |
| Pages | 955-983 |
| Publication date | 2021-08-01 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1434-663X • E-ISSN: 1862-5215 |
| Publisher | Springer Science and Business Media LLC (PUBLISHER) |
| DOI | 10.1007/s11618-021-01020-9 |
| OpenAlex | W3165708737 |
| Language | DE |
| Citations received | 4 |
| References cited | 42 |
Eine zentrale Voraussetzung der Unterrichtsforschung besteht darin, Unterrichtsmerkmale angemessen zu erfassen. Die Einschätzung des (gefilmten) Unterrichts durch geschulte Rater*innen gilt dabei als Königsweg, ist jedoch mit einem hohen organisatorischen und zeitlichen Aufwand verbunden. Im Rahmen dieses Artikels wird ein neu entwickeltes Erhebungsinstrument für das Unterrichtsqualitätsmerkmal des Potenzials zur kognitiven Aktivierung (PKA) vorgestellt. Das Instrument wurde für Mathematikunterricht zum Thema Quadratische Gleichungen entwickelt, basiert auf der gemeinsamen Auswertung aller Unterrichtsmaterialien einer Stunde durch geschulte Rater*innen und erfasst die von der Lehrperson schriftlich in den Unterricht getragenen Potenziale für kognitive Aktivierung. Die Validität der intendierten Interpretation als Indikator für das schriftlich in den Unterricht eingebrachte PKA einer Unterrichtstunde wird über einen argumentationsbasierten Ansatz untersucht und kann über verschiedene Evidenzen gestützt werden: Beispielsweise zeigt eine D‐Studie, dass das Instrument bereits von einer einzigen Rater*in zuverlässig erfasst werden kann. Zudem korreliert es substanziell mit einer auf Videoratings basierenden Messung des PKA
Gynecology · Humanities · Political science · Innovative Teaching and Learning Methods · Mathematics Education and Teaching Techniques · Medicine · Philosophy · Teacher Education and Leadership Studies
The influence of teachers’ dispositions on their use of mathematical problem-solving tasks
Cognitive Activation in a Close-Up View
Supporting student motivation in class
Do all students benefit equally from the supply and use of cognitively activating teaching? Introducing students’ cognitive processing skills into the equation
Statistical Methods for Rates and Proportions
A First Course in Factor Analysis
Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Ergebnisse des Forschungsprogramms Coactiv
One lesson is all you need? Stability of instructional quality across lessons
Generic dimensions of teaching quality
The Argument-Based Approach to Validation
An Argument Approach to Observation Protocol Validity
Should There Be a Three-Strikes Rule Against Pure Discovery Learning?
Quality of geometry instruction and its short-term impact on students' understanding of the Pythagorean Theorem
Maximum Likelihood Estimation of the Polychoric Correlation Coefficient
Examining Key Concepts in Research on Teachers’ Use of Mathematics Curricula
Polychoric versus Pearson correlations in exploratory and confirmatory factor analysis of ordinal variables
An Empirical Evaluation of Alternative Methods of Estimation for Confirmatory Factor Analysis With Ordinal Data.
Mathematische Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in Deutschland
Generalizability theory
Teachers' Mathematical Knowledge, Cognitive Activation in the Classroom, and Student Progress
Factoring items and factoring scales are different
| Citations per year | 1 |
|---|---|
| Citation span | 2022 - 2026 (5) |
| Highly cited | No |