Warum wollen Eltern (nicht) an Elternbildung teilnehmen? Analysen der Rolle von Bildungsniveau und Migrationshintergrund für die elterliche Motivation zur Teilnahme an Elternbildung

Bibliographic Data

ID21715118
AuthorsFranzisca P Fischer (0000-0001-5028-9250, Philipps University of Marburg, corresponding author), Julia Gorges (0000-0002-5865-1266, Philipps University of Marburg)
Year2023
Volume26
Issue3
Pages813-841
Publication date2023-06-01
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueZeitschrift für Erziehungswissenschaft (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1434-663X • E-ISSN: 1862-5215
PublisherSpringer Science and Business Media LLC (PUBLISHER)
DOI10.1007/s11618-023-01146-y
OpenAlexW4360980206
LanguageDE
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References cited40

Die Inanspruchnahme von Elternbildung kann Eltern in der Bewältigung ihres Erziehungsalltags unterstützen, ist jedoch durch ein Präventionsdilemma gekennzeichnet. Bislang liegen nur wenige theoriegeleitete Studien zur Teilnahmemotivation von Eltern an Elternbildung vor. Die vorliegende Untersuchung adressiert vor dem Hintergrund der Erwartungs-Wert-Theorie die Struktur des subjektiven Wertes von Eltern unterschiedlichen sozialen Hintergrunds ( N = 921; 87 % weiblich) sowie die Beiträge der Wertkomponenten zur Vorhersage der elterlichen Teilnahmemotivation an einem bevorstehenden Elternbildungsangebot zum Thema Eltern-Schule-Kooperation. Konfirmatorische Faktorenanalysen zeigen eine 3‐Komponenten-Struktur des subjektiven Wertes mit zwei motivationsförderlichen Wertkomponenten – bezogen auf den Inhalt und den Status als Teilnehmer*in – und einer motivationsabträglichen Kostenkomponente. Die Items der motivationsförderlichen Wertkomponenten decken intrinsische, persönliche und utilitaristische Aspekte ab. Die Kostenkomponente umfasst die für die Teilnahme erforderliche Anstrengung, monetäre, zeitliche sowie psychologische Aspekte. Die Wertkomponenten sagen einen Bilanzwert als Indikator der resultierenden Teilnahmemotivation erwartungsgemäß positiv bzw. negativ vorher. Bei insgesamt mittleren Effektstärken weisen der inhalts- und statusbezogene Wert und die Kosten eine annähernd gleich hohe Vorhersagekraft auf. Mit Blick auf das elterliche Bildungsniveau und einen Migrationshintergrund zeigen die Wertkomponenten (partielle) metrische Messinvarianz. Eltern mit niedrigem (vs. hohem) Bildungsniveau gewichten die Kostenkomponente geringer, während sich beim Migrationshintergrund keine signifikanten Gruppenunterschiede zeigen. Die Befunde deuten darauf hin, dass Angebote für Eltern möglichst niedrigschwellig gestaltet sein sollten. Weiterhin scheint Eltern der Inhalt der Angebote sowie ein Zusammentreffen mit anderen Eltern wichtig zu sein. Hierbei lohnt sich ein differenzierter Blick auf die Zielgruppe der jeweiligen Angebote. Die Befunde tragen zur theoriegeleiteten Erforschung elterlicher Teilnahmemotivation an Elternbildung bei

Gynecology · Political science · Child and Adolescent Psychosocial and Emotional Development · Early Childhood Education and Development · Medicine · Parental Involvement in Education

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