Silence et agir professoral en classe de langueEtude de cas en contexte tunisien

Bibliographic Data

ID21845192
AuthorsMalak Moustapha Sabeur, Malak Moustapha-Sabeur (0000-0003-0329-7367, Université Sorbonne Nouvelle, corresponding author)
Year2025
Volume23-2
Publication date2025-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRecherches en didactique des langues et des cultures (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1958-5772 • E-ISSN: 1958-5772
PublisherOpenEdition (PUBLISHER)
DOI10.4000/15bf4
OpenAlexW4417194153
LanguageEN
References cited8

Le présent article explore la manière dont le silence est « géré » par l’enseignant au cours d’une interaction orale en classe de FLE dans un contexte tunisien. Il montre d’abord que le silence (pause longue) fait partie d’une démarche planifiée par l’enseignant et que la durée du silence et les lieux de prise de parole sont contrôlés par l’enseignant et informent sur les rôles interactionnels joués par les participants (l’enseignant et les apprenants). Il souligne ensuite que l’usage du silence par l’enseignant fait partie de son style d’enseignement mais aussi de ses stratégies ayant pour but de faire parler les apprenants et d’éviter leur silence en diminuant la durée de ce dernier (pause brève). Le silence-outil s’acquiert avec l’expérience, il est utilisé à la fois de manière consciente et inconsciente par l’enseignant dans la mesure où, repris souvent dans l’interaction, il fait partie du rituel de la classe de langue. Les méthodes de recueil de données sont l’observation et l’entretien d’auto-confrontation. Le corpus se compose des transcriptions des enregistrements. Les théories se rapportent à la didactique des langues, à l’analyse de la parole et à la sociologie

Intentionality · Silence · Linguistic and Sociocultural Studies · Linguistics and Discourse Analysis · Political and Social Issues

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