Trabajo colaborativo en el aula, bullying y cyberbullying

Estudio con adolescentes

Bibliographic Data

ID21870061
AuthorsRamón Chacón-Cuberos (0000-0003-0937-1089, Universidad de Granada), Amaya Epelde Larrañaga (0000-0002-7337-8077, Universidad de Granada), José Antonio Oñederra Ramírez (0000-0001-9798-2546)
Year2020
Volume12
Issue3
Pages1-8
Publication date2020-01-08
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Iberoamericana de Psicología (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 2027-1786 • E-ISSN: 2500-6517
PublisherCorporacion Universitaria Iberoamericana (PUBLISHER)
DOI10.33881/2027-1786.rip.12301
OpenAlexW3032740020
LanguageEN
References cited30

El acoso escolar se ha convertido en una práctica común entre adolescentes y especialmente a través del cyberbullying. Estas prácticas generan graves problemas en un colectivo en desarrollo cognitivo, social y emocional, siendo esencial actuar preventivamente. Se realizó un estudio de tipo descriptivo y corte transversal en una muestra de 227 adolescentes de Melilla (España), el cual perseguía analizar las relaciones existentes entre bullying, cyberbullying y prácticas de trabajo cooperativo. Se emplean como principales instrumentos el test de cyberbullying (Garaigordobil, 2013) y un cuestionario de trabajo en equipo mediante validación de expertos. Los resultados revelan que el trabajo cooperativo es más elevado en las chicas, disminuyendo el mismo con la edad. El trabajo grupal se relacionó inversamente con las situaciones de acoso. También se observó que a mayor edad se sufre más victimización ligada a cyberbullying e incrementan las situaciones en las que se es agresor. Se concluye cómo el trabajo cooperativo en las aulas puede actuar preventivamente ante situaciones de acoso al ayudar a construir mejores relaciones entre pares e identidad de grupo

Art · Humanities · Bullying, Victimization, and Aggression · Hate Speech and Cyberbullying Detection · Psychology

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