Problemas de conducta en el aula
Construcción del concepto desde la perspectiva de las maestras de primaria
Bibliographic Data
| ID | 21870091 |
|---|---|
| Authors | Rosalinda Lozada García (0000-0003-3287-6149, Universidad Nacional Autonoma de Mexico), Guadalupe Acle Tomasini (0000-0002-7292-3870, Universidad Nacional Autonoma de Mexico) |
| Year | 2021 |
| Volume | 14 |
| Issue | 3 |
| Pages | 131-143 |
| Publication date | 2021-03-25 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Iberoamericana de Psicología (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 2027-1786 • E-ISSN: 2500-6517 |
| Publisher | Corporacion Universitaria Iberoamericana (PUBLISHER) |
| DOI | 10.33881/2027-1786.rip.14312 |
| OpenAlex | W4213453982 |
| Language | ES |
| Citations received | 1 |
| References cited | 28 |
En el ámbito de la educación especial, la presencia de alumnos con problemas de conducta en el aula es frecuentemente reportada por las maestras, quienes señalan que dichas conductas afectan el clima social y de aprendizaje en el aula. De aquí que el objetivo del presente estudio fue analizar las concepciones que un grupo de maestras de primer ciclo de primaria tenía acerca de los problemas de conducta en el aula y las razones por las que éstos se presentaban. Se diseñó un estudio cualitativo descriptivo con grupo focal, participaron cuatro profesoras de primer ciclo de primaria con un promedio de 40 años y 17 años de experiencia docente, se utilizaron formatos para el consentimiento informado y una guía temática con cinco preguntas abiertas sobre los problemas de conducta en el aula. El análisis de contenido se basó en el modelo propuesto por Miles, Huberman y Saldaña (2014) para una investigación iterativa, del que surgieron tres categorías de análisis con sus respectivas dimensiones. Los principales hallazgos muestran que las maestras son capaces de identificar las características personales del alumno con problemas de conducta, pero, atribuyen su presencia a diversos elementos de los contextos familiar y escolar. Ellas señalan que las conductas problemáticas de sus estudiantes tienen un carácter dinámico, se modifican con el tiempo, el contexto y las características del propio profesor. Si bien, identifican las acciones que en términos de la disciplina que deben ejercer y de la autorregulación emocional de sus estudiantes, también señalan limitaciones para lograrlo
Art · Humanities · Educational Methods and Psychological Studies · Inclusive Education and Diversity · Philosophy · Psychology · Social Skills and Education
Parent Involvement and Children’s Academic and Social Development in Elementary School
Can Instructional and Emotional Support in the First-Grade Classroom Make a Difference for Children at Risk of School Failure?
Recent trends in research on teacher–child relationships
Caregiver Emotional Expressiveness, Child Emotion Regulation, and Child Behavior Problems among Head Start Families
Profiles of externalizing behavior problems for boys and girls across preschool
Parenting Success and Challenges for Families of Children with Disabilities
| Citations per year | 0.33 |
|---|---|
| Citation span | 2023 - 2023 (1) |
| Highly cited | No |