İç Mi̇marlik Eği̇ti̇mi̇nde Deneyi̇msel Öğrenme Metodu, Düşey Si̇rkülasyon Elemani Merdi̇ven Örneği̇
Bibliographic Data
| ID | 21997018 |
|---|---|
| Authors | Mine Sungur (0000-0001-5042-9575, Selçuk University), Ali Akçaova (0000-0003-2078-9697, Selçuk University) |
| Year | 2024 |
| Volume | 14 |
| Issue | 4 |
| Pages | 986-996 |
| Publication date | 2024-10-01 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | The Turkish Online Journal of Design Art and Communication (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 2146-5193 • E-ISSN: 2146-5193 |
| Publisher | Turkish Online Journal of Design, Art and Communication (PUBLISHER) |
| DOI | 10.7456/tojdac.1514342 |
| OpenAlex | W4402660214 |
| Language | TR |
| References cited | 5 |
Günümüzde tasarım eğitimi veren kurum ve kuruluşların ders içerikleri, eskiye oranla dijital ortam yaklaşımlarını daha fazla benimsemeye başlamıştır. Bu durum, öğrencilerin dijital ortamlarda kendilerini ifade etmelerindeki gelişimi hızlandırmaktadır. Başka bir perspektiften bakıldığında, tasarım eğitiminde eskiden beri var olan ekip halinde ve deneyimleyerek öğrenme eylemine dayanan, etkileşimli eğitim sisteminden de uzaklaşmaya neden olmuştur. Bu bağlamda, düşey sirkülasyon elemanı olan merdiven konusu, Selçuk Üniversitesi Mimarlık ve Tasarım Fakültesi, İç Mimarlık bölümü 2023-2024 eğitim öğretim yılı güz dönemi ders müfredatında yer alan Strüktür Bilgisi dersi kapsamında, İç Mimarlık 2.nci sınıf öğrenicileri ile birlikte ele alınmıştır. Deneyimsel öğrenme metodu kapsamında, toplamda 74 kişiden oluşan topluluk ile düşey sirkülasyon elemanı olan merdivenler, biçimlerine ve malzemelerine göre gruplandırılmıştır. 1/20 ölçek oranında iki ve üçüncü boyutta maket, teknik çizim metodu ile plan ve kesit çizimleri yaptırılmıştır. Çalışmanın uygulama aşaması üç ana bölümden oluşmaktadır. Birinci aşama hazırlık aşaması, ikinci aşama uygulama aşaması ve son aşama ise yapılan anket verilerinin incelendiği değerlendirme ve bulgular aşamasıdır. Çalışma kapsamında amaç, öğrencilerin deneyimsel öğrenme metodu kapsamında, işbirlikçi eğitim, ekip çalışması, problem çözme yeteneğinin arttırılması ve öğrenme deneyiminin etkisinin arttırılması hedeflenmiştir. Çalışmaya katılan öğrenci grupları üzerinde yapılan anket çalışması ile yapılan deneyimsel öğrenme metodunun, öğrenme eylemlerine olumlu veya olumsuz katkılarının ortaya çıkarılması hedeflenmiştir
Humanities · Architecture, Art, Education · Film in Education and Therapy · Innovative Teaching Methodologies in Social Sciences · Philosophy · Psychology
| Highly cited | No |
|---|