La función del feedback entre pares para fomentar la pragmática de la L2 en proyectos telecolaborativos

Un estudio de caso

Bibliographic Data

ID22330877
AuthorsSofia Di Sarno García (Universidad Politécnica de Madrid, corresponding author)
Year2025
Volume24
Issue1
Pages22-39
Publication date2025-12-31
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Electrónica de Lingüística Aplicada (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1885-9089 • E-ISSN: 1885-9089
PublisherAsociación Española de Lingüística Aplicada (PUBLISHER • ES)
DOI10.58859/rael.v24i1.644
OpenAlexW7117777191
LanguageES
References cited47

La telecolaboración ofrece innumerables beneficios para el desarrollo de la competencia pragmática de los estudiantes de lengua y proporciona un entorno excelente para que los alumnos reciban feedback correctivo por parte de sus compañeros virtuales. No obstante, no se le ha dedicado la suficiente atención al papel fundamental del feedback en la telecolaboración. Este estudio se centra en el análisis de las interacciones entre un estudiante español y un hablante experto de inglés en un proyecto de telecolaboración. Los participantes realizaron seis juegos de rol diferentes en sesiones de videoconferencia síncronas en Zoom, cuyo objetivo era fomentar el uso de las disculpas en inglés por parte del estudiante español. Los resultados revelan que el hablante inglés proporcionó feedback a su compañero español en términos de corrección lingüística y adecuación pragmática. El análisis cualitativo del feedback fue triangulado con el análisis cuantitativo recabado del pre- y post-test, y el análisis de contenido de las estrategias utilizadas por el estudiante español para disculparse

Educational Innovations and Technology · Educational Technology in Learning · EFL/ESL Teaching and Learning

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