Erziehungswissenschaftliche Rezeptionsmuster neurowissenschaftlicher Forschung
Bibliographic Data
| ID | 23726858 |
|---|---|
| Authors | Thomas Müller (0000-0003-1225-1483, Humboldt-Universität zu Berlin, corresponding author), Th Müller (0000-0002-7646-8115) |
| Year | 2006 |
| Pages | 201-216 |
| Publication date | 2006-01-01 |
| Open Access | No |
| Type | CHAPTER |
| Venue | Biowissenschaft und Erziehungswissenschaft (SOURCE_BOOK) |
| Publisher | VS Verlag für Sozialwissenschaften (PUBLISHER • DE) |
| DOI | 10.1007/978-3-531-90607-2_14 |
| OpenAlex | W116732916 |
| ISBN | 9783531906072 |
| Language | DE |
| Citations received | 1 |
| References cited | 9 |
In den Erziehungswissenschaften lässt sich seit einigen Jahren eine verstärkte Auseinandersetzung mit Forschungsergebnissen aus dem Bereich der Neurowissenschaften beobachten. Die Meinungen darüber, welchen Stellenwert neurowissen- schaftliche Befunde für pädagogische Theorie und Praxis haben, gehen weit auseinander. Der vorliegende Beitrag stellt zunächst den epistemischen Kontext dieses interdisziplinären Transfers dar, um danach einen Überblick über den Stand der erziehungswissenschaftlichen Diskussion zu geben. Vorgestellt werden drei unterschiedliche Muster erziehungswissenschaftlicher Wahrnehmung und Beurteilung: Während „direkte Aufnahmen“ und „kritische Begrenzungen“ entweder auf Import oder auf Zurückweisung neurowissenschaftlicher Erkenntnisse setzen, versuchen „kritische Übersetzungen“ erziehungswissenschaftliche Rückfragen an neurowissenschaftliche Forschung zu formulieren.
Art · Humanities · Political science · Mind wandering and attention · Neuroethics, Human Enhancement, Biomedical Innovations · Neuroscience, Education and Cognitive Function
| Citations per year | 0.05 |
|---|---|
| Citation span | 2006 - 2006 (1) |
| Highly cited | No |