Agenciar palavras, fabricar sujeitos

Sentidos da educação inclusiva no Paraná

Datos Bibliográficos

ID2493330
AutoresFagner Carniel (0000-0002-7453-1993, Universidade Estadual de Maringá, autor de correspondencia)
Año2018
Volumen24
Número50
Páginas83-116
Fecha de publicación2018-03-10
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaHorizontes Antropológicos (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 0104-7183 • E-ISSN: 1806-9983
EditorialFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s0104-71832018000100004
OpenAlexW2793143796
SCIELO_PIDS0104-71832018000100083
IdiomaEN
Citas recibidas7
Referencias citadas2

O texto aborda os usos políticos e pedagógicos de uma concepção de inclusão educacional que adquiriu proeminência na gestão pública da educação brasileira durante a primeira década deste novo milênio. Para tanto, lança mão de uma reflexão construída a partir da inserção como técnico do Departamento de Ensino Básico na divisão de sociologia e tomando como eixo de discussão a interlocução com uma profissional que participou ativamente da organização da Secretaria de Estado da Educação do Paraná entre os anos de 2003 e 2011. Desse modo, o objetivo desta análise não se refere às experiências de pessoas em fase de escolarização, mas ao projeto institucional que pretendeu inseri-las em categorias pedagógicas relativamente estáveis e passíveis de inclusão fomentando um processo de organização estatal com base na nomeação e normatização de sujeitos. Trata-se, portanto, de uma tentativa de apresentar as práticas de gestão e sua justificativa discursiva em relação ao multiculturalismo, destacando as prerrogativas da educação inclusiva para pessoas surdas

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