A escolarização das pessoas com deficiência no Brasil

Atendimento, atraso e progressão no ensino fundamental segundo o Censo 2000

Bibliographic Data

ID2976580
AuthorsTiago Henrique P M França (Universidade Federal de Minas Gerais, corresponding author), Eduardo Rios-Neto (0000-0002-3161-5791, Universidade Federal de Minas Gerais), Eduardo L G Rios-Neto
Year2012
Volume29
Issue2
Pages239-257
Publication date2012-12-01
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Brasileira de Estudos de População (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0102-3098 • E-ISSN: 1980-5519
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s0102-30982012000200003
OpenAlexW1984631455
SciELOS0102-30982012000200003
LanguagePT
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O presente artigo tem por objetivo evidenciar a implicação das deficiências sobre o atendimento, o atraso e a progressão escolar no ensino fundamental. Para tal, é utilizada a modelagem estatística logística binária. Após apresentação dos diferentes conceitos de deficiência, por meio do Censo 2000, transcorre-se a análise dos quesitos pretendidos. A progressão escolar é pesquisada por meio da medida nomeada probabilidade de progressão por série (PPS), dos três pontos de maior relevância no desenvolvimento do ensino fundamental. Os resultados indicam grande disparidade entre as deficiências na determinação dos elementos investigados. Em geral, todas as condições se mostram como fatores que desfavorecem o desenvolvimento na carreira escolar. Porém, a implicação das deficiências sobre as PPS se reduz com o avanço no ensino fundamental, sendo também menos significativa a cada etapa sequente. Entre os quesitos analisados, o atraso escolar demonstrou sofrer relevante variação, devido ao controle por fatores de natureza socioeconômica. No mais, este trabalho contém resultados e aponta contributos para o desenvolvimento científico dessa área de estudo

Humanities · Physics · Education and Public Policy · Education Pedagogy and Practices · Philosophy

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