O conceito de "letramento" como fonte de equívocos e erros conceituais em alfabetização

Paths and Mishaps in Brazilian Literacy

Bibliographic Data

ID3821573
AuthorsJoão Batista Araujo E Oliveira (0000-0003-2019-7333), Pedro Zany Caldeira (0000-0002-4662-4682, Universidade Federal do Triângulo Mineiro)
Year2021
Volume2
Issue1
Pages01-29
Publication date2021-05-15
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueCadernos de Linguística e Teoria da Literatura (Universidade Federal de Minas Gerais) (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 2675-4916 • E-ISSN: 2675-4916
PublisherAssociacao Brasileira de Linguistica (PUBLISHER)
DOI10.25189/2675-4916.2021.v2.n1.id318
OpenAlexW3162101764
LanguagePT
References cited34

Neste artigo, os autores exploram os equívocos e os erros conceituais que sistematicamente baseiam o discurso e as narrativas das políticas públicas e das propostas pedagógicas desenvolvidas no Brasil relacionadas à alfabetização com base no conceito de letramento. São identificadas duas fontes de equívocos e erros conceituais em alfabetização no Brasil e no mundo. A primeira é a "Whole Language", desenvolvida por Kenneth Goodman e explorada para efeitos de alfabetização por Frank Smith, e a segunda é a abordagem socioconstrutivista proposta por Emília Ferreiro para a aprendizagem da linguagem escrita. Essas fontes de equívocos e erros conceituais foram identificadas com especial vigor por Marilyn Adams em 1990 e definitivamente desmontadas pelo National Reading Panel em 2000. Contudo, a formação de professores alfabetizadores continuou a privilegiar essas abordagens, com profundas consequências nos níveis de alfabetização dos alunos. A situação é mais séria no Brasil, pois os documentos oficiais durante décadas propuseram processos de alfabetização sem base em qualquer evidência científica, abusando claramente da linguagem. No Brasil, os conceitos equivocados sobre o que é Aprender a Ler e Ler para Aprender, o impacto da aprendizagem mecânica nos processos de aprender a ler e escrever e a quase completa ausência de consideração das estruturas neuro-anatômicas nos processos de alfabetização impuseram metodologias de alfabetização também elas equivocadas que dificultam a aprendizagem das "primeiras letras". Estudos em neurociências esclarecem que os métodos fônicos são os únicos que proporcionam bons processos de alfabetização, ao estimularem as áreas cerebrais especializadas no processamento da linguagem lida e escrita

Humanities · Linguistics · Media, Communication, and Education · Neuroscience, Education and Cognitive Function · Philosophy · Reading and Literacy Development

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