Autopercepción inicial y nivel de competencia digital del profesorado universitario

Bibliographic Data

ID4150810
AuthorsRaquel Barragán-Sánchez (0000-0001-6336-2728, Universidad de Sevilla), Carmen Llorente-Cejudo (0000-0002-4281-928X, Universidad de Sevilla), Sonia Aguilar Gavira (0000-0002-4168-271X, Universidad de Cádiz), Remedios Benítez Gavira (0000-0001-6937-9221, Universidad de Cádiz)
Year2021
Volume15
Pagese36032
Publication date2021-11-26
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueTexto Livre Linguagem e Tecnologia (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1983-3652 • E-ISSN: 1983-3652
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.35699/1983-3652.2022.36032
OpenAlexW4200353361
LanguageES
Citations received6
References cited11

El profesorado en nuestro contexto educativo se ha visto sumergido por los avances tecnológicos, provocando cambios en sus funciones, gestión académica y comunicación, convirtiéndose en guías, mediadores, facilitadores y motivadores de procesos de aprendizajes significativos y relevantes. Dicha situación refleja la importancia que asume en la actualidad la competencia digital docente. En el presente artículo se presenta un estudio realizado al profesorado de la Universidad de Cádiz, que tiene como objetivos conocer el perfil tecnológico y nivel competencial digital del profesorado de la universidad, así como la existencia de diferencias significativas en la autopercepción de las competencias digitales docentes según la rama de conocimiento a la que pertenecen. Para ello, se utilizó una metodología ex post facto de tipo descriptivo, lo que permite aplicarse una vez que el hecho ya ha sucedido, utilizando como instrumento el cuestionario DigCompEdu Check-in. Entre los resultados obtenidos se puede destacar: la necesidad de aportar una mayor relevancia y apoyo institucional a la formación en competencias digitales docentes, la necesidad de una mayor oferta formativa del profesorado universitario ante la escasa competencia digital docente, También se demuestra que las ramas de conocimiento pueden condicionar el desarrollo de la competência digtital docente en el professorado. El estudio realizado abre camino hacia la posibilidad de contemplar como plan de formación la creación de un entorno formativo que, bajo la arquitectura de t-MOOC ofrezca, de manera gratuita, capacitación del profesorado universitario

Art · Humanities · Political science · Digital literacy in education · E-Learning and Knowledge Management · Educational Innovations and Technology

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