Paradigmas científicos e propostas curriculares
Bibliographic Data
| ID | 4189675 |
|---|---|
| Authors | Maria Isabel Da Cunha (0000-0003-4129-7755, Universidade Federal de Pelotas, corresponding author) |
| Year | 1998 |
| Volume | 2 |
| Issue | 2 |
| Pages | 197-204 |
| Publication date | 1998-02-01 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Interface - Comunicação Saúde Educação (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1414-3283 • E-ISSN: 1807-5762 |
| Publisher | FapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.1590/s1414-32831998000100013 |
| OpenAlex | W1564061521 |
| SciELO | S1414-32831998000100013 |
| Language | ES |
| Citations received | 3 |
E de extrema atualidade a discussao que gira em torno da relacao entre os paradigmascientificos e as formas de organizacao de curriculo, apesar de, concretamente, ver-se poucamobilizacao para esta reflexao, no ensino universitario. Se a analise e pequena, sao quaseinexistentes as experiencias concretas que rompem com o paradigma tradicional de conhecimentona organizacao curricular.A forte presenca do paradigma da ciencia moderna na sociedade ocidental acabou por cristalizara forma tradicional de curriculo, vendo-a como uma unica possibilidade de organizacao. Esta,resume-se na logica presente no nosso cotidiano academico: dos fundamentos da ciencia para suaaplicacao; da teoria para pratica; do basico para o profissionalizante.O conceito de aprendizagem, sustentado por esta concepcao, parte do pressuposto de queprimeiro o sujeito deve “adquirir” conhecimentos para depois poder aplica-los na pratica e emsituacoes especificas. Entende, tambem, que a melhor forma de aprender e pela audicao e registrodas verdades cientificas reconhecidas que, para serem adquiridas, precisam de exercicios deexperimentacao e memorizacao. Qualidade de um curso e medida pela extensao da carga horaria dasdisciplinas e, portanto, quanto mais horas/aula o aluno cumpre, melhor e sua formacao. A pratica eentendida como comprovacao da teoria, sendo que seu sucesso depende do grau de aproximacao como conhecimento ja construido
Humanities · Education and Digital Technologies · Philosophy · Science and Education Research · Science and Science Education
| Citations per year | 0.17 |
|---|---|
| Citation span | 2008 - 2012 (5) |
| Highly cited | No |