La argumentación en clase de ciencias, un modelo para su enseñanza

Bibliographic Data

ID4322882
AuthorsFrancisco Ruiz-Ortega (0000-0003-1592-5535, University of Caldas), Óscar Eugenio Tamayo Alzate (0000-0002-6080-8496, University of Caldas), Conxita Márquez Bargalló (0000-0001-9660-5124, Universitat Autonòma de Barcelona)
Year2015
Volume41
Issue3
Pages629-646
Publication date2015-09-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEducação e Pesquisa (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1517-9702 • E-ISSN: 1678-4634
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s1517-9702201507129480
OpenAlexW2131593860
SCIELO_PIDS1517-97022015000300629
LanguageES
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References cited14

La argumentación en ciencias es un proceso dialógico y una herramienta fundamental para la co-construcción de comprensiones más significativas de los conceptos abordados en el aula. Por ello, es una de las competencias que debe asumirse de manera explícita en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. El objetivo central de nuestra investigación es proponer un modelo de enseñanza de la argumentación en ciencias. La información recogida para nuestro propósito y analizada bajo el enfoque cualitativo, se obtiene del proceso realizado por una docente que participa en un proceso de reflexión crítica sobre la argumentación y su propio desempeño. Los resultados resaltan la importancia que tiene para el docente profundizar en tres aspectos centrales de un modelo de enseñanza de la argumentación en ciencias: el epistemológico, el conceptual y el didáctico. De igual manera, se muestra cómo la identificación de estos aspectos tanto en el pensamiento como en el desempeño de la docente y su relación, permite construir un modelo para la enseñanza de la argumentación en ciencias

Humanities · Educational methodologies and cognitive development · Philosophy · Science Education and Pedagogy · Social Skills and Education

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