Paradoxos da educação liberal de Mill

Tomando a Autobiografia como texto referencial, o ensaio investiga alguns aspectos da história educativa de John Stuart Mill (1806-1873), considerando-a como paradigma de uma educação liberal que esbarra em seus próprios limites e, ao mesmo tempo, busca superá-los. Trata de sua história educativa em dois momentos, sendo o primeiro marcado pela influência da educação paterna. James Mill (1773-1836) queria fazer do filho o grande líder liberal de seu tempo e, para tanto, seguiu de perto os princípios da filosofia utilitarista de Jeremy Bentham (1748-1832). Tal propósito incorreu em vários paradoxos, porque a autonomia de pensamento e ação requeridas foram negadas pelo reducionismo educacional proposto, o qual, centrado na formação de apenas algumas capacidades intelectuais, deixou de lado a educação de certos sentimentos indispensáveis à formação da beleza ética da sociabilidade humana na perspectiva democrática. O segundo momento trata da incompletude da formação intelectual paterna, revelada pela crise de angústia experimentada por Mill. Tal crise mostrou ao jovem educando a necessidade de ampliar a ideia de educação, incluindo nela a formação de certos sentimentos cuja referência fora buscada, inicialmente, na dimensão poético-musical. Por fim, o ensaio conclui que é a inclusão do sentimento social na ideia de educação como formação das capacidades humanas que permite a Mill superar a apatia e a indiferença próprias ao individualismo racionalista (calculista) subjacente à educação paterna

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