Alfabetização e educação científicas
Consensos E Controvérsias
Bibliographic Data
| ID | 4521847 |
|---|---|
| Authors | Fernanda Vitor, Fernanda Cavalcanti Vitor (0000-0001-7107-171X, Universidade Estadual da Paraíba), Ana Paula Silva (0000-0001-8218-8286, Universidade Estadual da Paraíba) |
| Year | 2019 |
| Volume | 98 |
| Issue | 249 |
| Publication date | 2019-06-18 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0034-7183 • E-ISSN: 2176-6681 |
| Publisher | Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (PUBLISHER • BR) |
| DOI | 10.24109/2176-6681.rbep.98i249.2637 |
| OpenAlex | W2746992931 |
| Language | PT |
| References cited | 2 |
Atualmente, educação científica e alfabetização científica estão estritamente relacionadas. Mesmo não sendo expressões sinônimas, nem mutuamente exclusivas, a correlação é enfatizada ao tratar-se do ensino de ciências. Assim, supõe-se que uma educação científica ideal pode promover a alfabetização científica. Entretanto, uma análise das principais referências da área mostra que tais conceitos não estão suficientemente claros quando é considerada a prática do professor. Neste artigo, apresentamos um estudo da literatura e mostramos que há uma lacuna entre propostas teóricas sobre alfabetização científica e ações reais do professor em aulas de ciências. Observamos ainda que não há consenso para afirmar quando um estudante pode ser considerado "cientificamente alfabetizado
Humanities · Chemistry Education and Research · Education Pedagogy and Practices · Philosophy · Science and Education Research
| Highly cited | No |
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