La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en España
Un Estudio Longitudinal
Bibliographic Data
| ID | 4790613 |
|---|---|
| Authors | Salvador Alcaraz García (0000-0001-8590-8912, Universidad de Murcia, corresponding author), Pilar Arnaiz Sánchez (0000-0002-0839-891X, Universidad de Murcia, corresponding author) |
| Year | 2020 |
| Issue | 78 |
| Pages | 299-320 |
| Publication date | 2020-01-01 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Colombiana de Educación (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0120-3916 • E-ISSN: 2323-0134 |
| Publisher | Universidad Pedagogica Nacional (PUBLISHER) |
| DOI | 10.17227/rce.num78-10357 |
| OpenAlex | W2997520830 |
| Language | ES |
| Citations received | 9 |
| References cited | 13 |
La educación inclusiva es un proceso que trata de eliminar las barreras que dificultan la presencia, participación y éxito de todo el alumnado. Por consiguiente, una barrera para la inclusión es la ausencia de cierto alumnado, como el alumnado con necesidades educativas especiales (NEE), en escenarios educativos ordinarios. Este artículo tiene el objetivo de explorar el estado actual y analizar la evolución en la última década (2006-2007 a 2016-2017) del tipo de escolarización de este alumnado, desde la perspectiva nacional y autonómica de España. Para ello, se ha recurrido a un estudio documental , concretamente, de revisión estadística de los datos proporcionados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, a partir de los siguientes indicadores: alumnado con NEE, alumnado con NEE escolarizado en centros específicos de educación especial, alumnado con NEE escolarizado en unidades especiales en centros ordinarios, alumnado con NEE escolarizado en contextos ordinarios y número de unidades de escolarización en modalidad no ordinaria. Los resultados muestran que, si bien en el estado español se ha progresado mucho en la apuesta por la educación inclusiva, el número de alumnado con NEE escolarizado en emplazamientos no ordinarios se ha visto incrementado en los últimos años. Se concluye que es necesario promover políticas de escolarización del alumnado con NEE que garantice su presencia en contextos ordinarios para desarrollar una atención educativa de calidad e inclusiva
Art · Humanities · Education and Teacher Training · Inclusive Education and Diversity · Social Sciences and Policies
Exploring the Link Between Special Educational Needs and Mental Health of Schoolchildren and Their Parents
Executive Functions and Special Educational Needs and Their Relationship with School-Age Learning Difficulties
Technological and pluricultural teacher training for a quality educational inclusion
Qué Modalidad de Escolarización Prefieren los Equipos Directivos para el Alumnado con Apoyos Educativos Generalizados
La percepción de los estudiantes de magisterio sobre las altas capacidades
Beneficios y limitaciones de diferentes modalidades de escolarización
Validation of the Index for Inclusion Questionnaire for Parents of Non-University Education Students
From Specialised Classrooms to Mainstream Classrooms
How do Children Value Educational Inclusion? Opinions from Primary Schools
| Citations per year | 1.5 |
|---|---|
| Citation span | 2020 - 2025 (6) |
| Highly cited | No |