Criterios que orientan la práctica de un profesor al enseñar las funciones exponencial y logarítmica
Bibliographic Data
| ID | 4795827 |
|---|---|
| Authors | Karen Gisel Campo-Meneses (0000-0001-7483-3134, Universidad Autónoma de Guerrero), Vicenç Font Moll (0000-0003-1405-0458, Universitat de Barcelona), Javier García-García (0000-0003-4487-5303, Universidad Autónoma de Guerrero) |
| Year | 2024 |
| Volume | 50 |
| Publication date | 2024-01-01 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Educação e Pesquisa (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1517-9702 • E-ISSN: 1678-4634 |
| Publisher | FapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.1590/s1678-4634202450267455es |
| OpenAlex | W4402740669 |
| SciELO | S1517-97022024000100835 |
| Language | ES |
| References cited | 14 |
El objetivo de este artículo es inferir los criterios que orientan la práctica de un profesor de Matemáticas en México en las clases de funciones exponencial y logarítmica en bachillerato. Esta investigación cualitativa trata de un estudio de caso en el que se usó como fuente de información una entrevista semiestructurada al profesor Paul y 15 videograbaciones de sus clases sobre las funciones exponencial y logarítmica impartidas mediante la enseñanza remota de emergencia. Como referente teórico, para analizar las videograbaciones de las clases impartidas por el profesor Paul, se usó el modelo de análisis didáctico propuesto por el enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática, particularmente los criterios de idoneidad didáctica fueron usados tanto en el diseño del protocolo de entrevista como para el análisis de las respuestas. Los resultados muestran que el profesor guía su práctica por los criterios cognitivo, epistémico, ecológico e interaccional. Además, promueve la mecanización de procedimientos y no establece ni usa la relación (de inversas) entre las dos funciones, lo cual es una explicación plausible de que sus estudiantes tendrán las dificultades reportadas en la literatura
Humanities · Educational methodologies and cognitive development · Mathematics Education and Teaching Techniques · Philosophy · Statistics Education and Methodologies
| Highly cited | No |
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