Saberes docentes e concepções do ensino religioso

Bibliographic Data

ID5108317
AuthorsSérgio Junqueira, Sérgio Azevedo Rogério Junqueira (0000-0003-2168-1186), Elisa Fernandes Rodrigues (0000-0003-1018-2007, Pontifical Catholic University of Puerto Rico), Edile Maria Fracaro Rodrigues
Year2020
Volume34
Issue1
Pages155
Publication date2020-05-30
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEstudos de religião (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0103-801X • E-ISSN: 2176-1078
PublisherMethodist University of São Paulo (PUBLISHER • BR)
DOI10.15603/2176-1078/er.v34n1p155-176
OpenAlexW3033317200
LanguagePT
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Este artigo é parte de uma pesquisa qualitativa sobre o impacto da formação para o efetivo trabalho da docência e sua relação com a concepção de Ensino Religioso Escolar no cenário brasileiro e busca compreender essa relação utilizando como referencial os saberes docentes, de Maurice Tardif (2002, 2005). O Ensino Religioso Escolar assumiu diferentes características legais e pedagógicas na história brasileira. Nessa reflexão, dois elementos são significativos para compreender o Ensino Religioso Escolar: as propostas para a formação docente e as concepções organizadas ao longo da história da educação brasileira. No Brasil, a formação docente para o Ensino Religioso Escolar pressupõe a compreensão de que o saber religioso não assume a proposta da fé. O componente curricular pode ser estruturado como um dos marcos de leitura e interpretação da realidade, essenciais a participação do cidadão na sociedade de forma autônoma. Assume-se, assim, a perspectiva do Ensino Religioso a partir da escola, como orientação de um processo articulador no dia a dia da sala de aula, desafiando o (re) olhar sobre o processo de ensino-aprendizagem

Humanities · Pedagogy · Sociology · Philosophy · Religion and Society in Latin America

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