Perfil e percepções de futuras educadoras do campo a partir do ingresso em Universidade Pública
Bibliographic Data
| ID | 5113026 |
|---|---|
| Authors | Laura Gisloti (0000-0002-3954-0245, Universidade Federal da Grande Dourados), Dalva Melo Dos Santos (0000-0003-1601-8400, Universidade Federal da Grande Dourados), Cíntia Melo Dos Santos (0000-0003-2121-3120, Universidade Federal da Grande Dourados), Sandra Procópio Da Silva (0000-0002-4294-7679, Universidade Federal da Grande Dourados) |
| Year | 2021 |
| Volume | 47 |
| Publication date | 2021-01-01 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Educação e Pesquisa (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1517-9702 • E-ISSN: 1678-4634 |
| Publisher | FapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.1590/s1678-4634202147222383 |
| OpenAlex | W3155192058 |
| SCIELO_PID | S1517-97022021000100714 |
| Language | PT |
| References cited | 6 |
O presente estudo teve por objetivo reunir antecedentes, motivações e percepções das futuras professoras formadas no Curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDUC) da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), a partir do ingresso no curso. A partir de instrumentos de pesquisa misto de caráter quantitativo e qualitativo (questionário estruturado com questões abertas e fechadas e entrevista semiestruturada) e da análise de conteúdo dos discursos obtidos, discutimos e refletimos a respeito de duas dimensões fundamentais: o perfil das mulheres estudantes que buscam a Educação do Campo e a percepção delas a respeito do impacto em suas vidas após o ingresso na universidade. O perfil das mulheres é de idade inferior a 28 anos, moradoras do campo, solteiras e sem filhos. Cursaram o ensino médio em escolas do campo e encontraram na LEDUC a possibilidade de ingresso no ensino superior devido a vários fatores, dentre eles, o método da Pedagogia da Alternância, no qual se alterna o processo de ensino-aprendizagem entre o tempo-universidade e o tempo-comunidade, possibilitando, assim, que estudem de acordo com suas condições objetivas. Tais mulheres ainda não estão inseridas profissionalmente nas escolas do campo, se identificam como estudantes, enfrentaram desafios relacionados a questões de gênero e acreditam que o curso propiciou uma mudança na relação com a vida no campo, profissional (35%), doméstica (31%) e socialmente (30%). Refletimos que a inserção dessas mulheres no curso favorece a tomada de outros papéis sociais fazendo com que se reconheçam como sujeitas atuantes na construção da Educação do Campo, na universidade e em suas comunidades, a partir da valorização de seu modo de vida e dos saberes associados, além de contribuir com a transformação da cultura patriarcal tão presente na cultura do campesinato
Humanities · Sociology · Diverse Education Studies and Reforms · Education Pedagogy and Practices · Philosophy · Rural and Ethnic Education
| Citation velocity | historical |
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| Highly cited | No |