Emergência conjunta dos comportamentos de ler e escrever palavras e identificar números após o ensino em separado desses repertórios

Bibliographic Data

ID5313685
AuthorsJosé Gonçalves Medeiros (Universidade Federal de Santa Catarina), Aline Vettorazi (Universidade Federal de Santa Catarina), Amanda Kliemann (Universidade Federal de Santa Catarina), Layla Kurban (Universidade Federal de Santa Catarina), Maria Salete Mateus (Universidade Federal de Santa Catarina)
Year2007
Volume27
Issue1
Pages4-21
Publication date2007-03-01
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenuePsicologia Ciência e Profissão (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1414-9893 • E-ISSN: 1982-3703
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s1414-98932007000100002
OpenAlexW1989256354
SciELOS1414-98932007000100002
LanguagePT
References cited5

Doze crianças, do sexo masculino e feminino, da primeira série do ensino fundamental público e que não apresentavam o repertório de ler e o de identificar números foram os participantes. Suas idades variavam entre 6 e 8 anos. Os comportamentos foram ensinados por meio de um procedimento de discriminação condicional. Verificou-se a ocorrência da aprendizagem sem erro das relações ensinadas para todos os Ps, exceto para um (P10). Nas etapas de testes das relações BC/CB, os Ps estabeleceram as equivalências. No teste das relações C'D, os Ps leram as novas expressões, agora compostas por palavras e números, além de outras expressões de generalização. Os dados são discutidos, mostrando que o ler e escrever palavras e identificar números são classes de estímulos equivalentes e que o ensino delas facilitou e promoveu a leitura com compreensão, tornando-se possível a extensão do procedimento para uma situação aplicada

Combinatorics · Humanities · Physics · Autism Spectrum Disorder Research · Behavioral and Psychological Studies · Cognitive and developmental aspects of mathematical skills · Mathematics · Philosophy

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