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Um professor negro em Cambridge

Entrevista com Jason Arday

Bibliographic Data

ID5331208
AuthorsAlexius A Pereira (0000-0001-7781-6882, Universidade Federal do Rio de Janeiro, corresponding author)
Year2024
Volume13
Issue29
Publication date2024-12-11
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista História Hoje (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1806-3993 • E-ISSN: 1806-3993
PublisherRevista Historia Hoje (PUBLISHER)
DOI10.20949/rhhj.v13i29.1268
OpenAlexW4405318750
LanguagePT

Jason Arday é sociólogo e atualmente é a única pessoa negra atuando como professor titular na Faculdade de Educação da prestigiosa Universidade de Cambridge, no Reino Unido. Ele nasceu num subúrbio de Londres, em 1985. Filho de pais africanos, crescendo em uma família pobre, aos 3 anos de idade recebeu o diagnóstico de autismo e atraso global de desenvolvimento. Jason tinha ainda problemas auditivos em um dos ouvidos, o que contribuiu para que ele só começasse a falar quando já tinha 11 anos, graças à ajuda fundamental da sua mãe, que usava músicas diversas para ajudá-lo no desenvolvimento da linguagem. Jason somente aprendeu a ler e escrever quando já tinha 18 anos de idade. Formou-se em Educação Física na Universidade de Surrey e logo fez 2 mestrados, um deles seguido pelo doutorado em Educação na Universidade de Liverpool John Moores, em Liverpool, no Reino Unido. Em março de 2023, aos 37 anos de idade, tornou-se um dos mais jovens professores titulares da história de Oxbridge, como chamam no Reino Unido as universidades de Oxford e Cambridge, as duas mais antigas, mais ricas e mais prestigiosas universidades daquele país. Embora ainda muito jovem, Jason já tem vários livros e artigos publicados, conquistou grande reconhecimento por seu trabalho, tanto o acadêmico quanto seu trabalho para a arrecadação de recursos para a caridade, e rapidamente tornou-se uma das principais referências no debate sobre relações raciais, racismo, desigualdades e educação no Reino Unido

Art · Humanities · Education and Digital Technologies · Education Pedagogy and Practices

Citation velocityhistorical
Highly citedNo

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