Emoções e Ensino Crítico de Línguas

Uma abordagem político-cultural das emoções de uma professora de Inglês

Bibliographic Data

ID5824709
AuthorsAna Cláudia Turcato De Oliveira (0000-0001-8256-7964, Universidade Federal do Tocantins, corresponding author)
Year2021
Volume21
Issue1
Pages81-106
Publication date2021-02-26
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Brasileira de Lingüística Aplicada (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1676-0786 • E-ISSN: 1984-6398
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/1984-6398202117125
OpenAlexW3135494658
SCIELO_PIDS1984-63982021000100081
LanguagePT
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References cited18

Há pouco tempo, o papel das emoções na vida docente, bem como seu impacto na sala de aula de línguas, foi amplamente negligenciado (BENESCH, 2012). Após o advento da "virada afetiva", o campo da Linguística Aplicada (LA) começou a contemplar estudos sobre emoções (BARCELOS, 2015; PAVLENKO, 2013). Recentemente, a vertente crítica das emoções buscou discutir as relações de ideologia e poder em sua constituição, enfatizando seus aspectos sociais, culturais e políticos (ZEMBYLAS, 2003, 2005). Assim, embasado nas concepções críticas para o ensino de línguas e emoções, buscamos neste estudo de caso discutir como as emoções de uma professora de Inglês de escola pública são formadas, e quais são os fatores que as constituem. Para tanto, analisamos narrativas da professora-participante, que construíram categorias compostas por emoções variadas, tais como: satisfação, medo, insegurança e esperança. Concluímos que a opção pelo ensino crítico de línguas despertou emoções na professora que geram resistência e contestação aos discursos dominantes

EFL/ESL Teaching and Learning · Language, Discourse, Communication Strategies · Linguistic research and analysis