Formação inicial de professores para as Novas Arquiteturas Pedagógicas
Educar Em Tempos De Incertezas
Bibliographic Data
| ID | 5863641 |
|---|---|
| Authors | Viviane Potenza Guimarães Pinheiro (0000-0003-4305-1089, Universidade de São Paulo), Vanessa Araújo Machado (0000-0003-2164-2080, Universidade de São Paulo), Andréa Schmitz-Boccia (0000-0003-0134-3999, Universidade de São Paulo) |
| Year | 2024 |
| Volume | 26 |
| Pages | e024070 |
| Publication date | 2024-12-12 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | ETD - Educação Temática Digital (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1676-2592 • E-ISSN: 1676-2592 |
| Publisher | Universidade Estadual de Campinas (PUBLISHER • BR) |
| DOI | 10.20396/etd.v26i00.8671957 |
| OpenAlex | W4405366987 |
| Language | PT |
| References cited | 5 |
A formação inicial docente precisa lançar o olhar para as mudanças educacionais e para as realidades escolares, objetivando construir uma escola que atenda às necessidades da contemporaneidade. Este relato de experiência visa apresentar os sentidos atribuídos por 62 licenciandos a respeito dos processos de ensino e aprendizagem da disciplina optativa Novas Arquiteturas Pedagógicas, ministrada na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, no modelo remoto. A disciplina abordou o amplo movimento de mudanças nos conteúdos, métodos e relações escolares, na busca de uma escola que possa formar para a atuação ética na sociedade. Estruturou-se em trilhas de aprendizagem, atravessadas por dois percursos integrados aos processos avaliativos: o personalizado, em que cada estudante selecionou materiais de estudo e registrou suas aprendizagens em um diário de bordo; e o colaborativo, um trabalho em grupo, com base no Design Thinking, em que foram levantadas problemáticas de um contexto educacional para elaboração de um projeto. A análise de conteúdo das respostas ao questionário final de autoavaliação revelaram as percepções dos licenciandos sobre seu processo formativo. As categorias apontam para a importância dessa abordagem temática na graduação, a articulação entre teoria e prática, a construção de vínculos e de uma comunidade de aprendizagem, o fortalecimento da identidade docente, os sentimentos de satisfação e de mobilização em continuar aprendendo sobre os temas abordados. Considera-se que essa experiência traz apontamentos relevantes para a formação de educadores conscientes de seu papel de enfrentamento das incertezas e de transformação, no coletivo, dos espaços educacionais e sociais
Humanities · Sociology · Business and Management Studies · Education and Digital Technologies · Education Pedagogy and Practices · Philosophy · Psychology
| Citation velocity | historical |
|---|---|
| Highly cited | No |