A ação pedagógica e a autoeficácia docente no ensino superior

Datos Bibliográficos

ID5865639
AutoresFátima Cristina Luiz Leonardo (0000-0002-2952-1542, Universidade do Oeste Paulista), Camélia Santina Murgo (0000-0003-3932-7580, Universidade do Oeste Paulista), Bárbara Cristina Soares Sena (0000-0002-0164-7004, Universidade do Oeste Paulista)
Año2019
Número48
Páginas255-272
Fecha de publicación2019-03-29
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaEccoS – Revista Científica (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 1517-1949 • E-ISSN: 1983-9278
EditorialUniversity Nove de Julho (PUBLISHER)
DOI10.5585/eccos.n48.8058
OpenAlexW2943798231
IdiomaPT
Citas recibidas1
Referencias citadas3

Este estudo teve como objetivo compreender a percepção de autoeficácia de professores em suas práticas pedagógicas. Participaram nove docentes, de ambos os sexos, com idade entre 28 e 63 anos, de uma universidade particular do estado de São Paulo. Para a coleta de dados foram realizados encontros de grupo focal. A primeira categoria de análise mostrou que os professores identificam a interferência das três fontes de formação de crenças preconizadas pela literatura. Mencionam que tanto as aprendizagens vicárias quanto as experiências pessoais em sala de aula, bem como o feedback que recebem dos superiores, pares e dos próprios alunos, atuam como fontes de formação das suas crenças de autoeficácia. Já a segunda categoria revelou que os professores associam suas práticas pedagógicas a suas crenças de autoeficácia. Novos estudos são recomendados para que a compreensão acerca dos impactos da autoeficácia na ação docente seja mais bem dimensionada e, com isso, possam ser viabilizadas práticas pedagógicas exitosas na educação superior

Humanities · Health, Education, and Aging · Motivation and Self-Concept in Sports · Philosophy · Psychology · Social Skills and Education