Le mystérieux fonctionnement de l’abduction selon Charles S. Peirce

Bibliographic Data

ID6142053
AuthorsSylvie Lévesque (0000-0002-3021-8516, Université Laval, corresponding author), Simon Levesque
Year2022
Issue3
Pages53-78
Publication date2022-07-11
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueCygne noir (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1929-0896 • E-ISSN: 1929-090X
PublisherConsortium Erudit (PUBLISHER • CA)
DOI10.7202/1090451ar
OpenAlexW4206884355
LanguageFR
Citations received3
References cited12

C’est au problème de distribution, de désignation et de discrétisation de la séquence d’inférence abductive ainsi qu’à ses conséquences sur nos systèmes de connaissance que je consacre cet article. Charles S. Peirce a fait de l’abduction la dynamique inférentielle unique de la créativité. Par elle seule advient toute idée nouvelle. Son importance dans l’épistémologie peircienne est donc considérable, mais la compréhension de son fonctionnement réel n’est pas sans poser quelques problèmes à notre entendement, à commencer par le mystère que représente son origine et la difficulté qu’il y a à saisir la portée réelle de son action. Pourtant, l’abduction est au coeur des processus inférentiels qui structurent notre expérience épistémique ordinaire. Contre l’hypothèse intuitionniste, je défends l’argument évolutionniste ; contre une explication logique, je fais valoir la nature sémiosique de l’expérience abductive. Pour étayer ma compréhension du phénomène et des problèmes qui lui sont inhérents, il me faut élargir le spectre de l’analyse à un ensemble plus vaste que l’abduction seule et considérer ce que j’appelle l’instruction. En m’appuyant sur une hypothèse de Mihhail Lotman, j’invite à considérer le caractère « homofinal » de l’instruction : telle que je la définis, elle est à la fois à l’origine et le résultat de l’abduction en tant que telle. Les conclusions fournies ici sont d’abord méthodologiques : à défaut de pouvoir résoudre le mystère de l’abduction, elles en précisent la nature

Humanities · Linguistics and Discourse Analysis · Philosophy · Philosophy and History of Science · Pragmatism in Philosophy and Education

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