Globale Kompetenzen als Capabilities? Eine Betrachtung der Pisa-Konzeption globaler Kompetenzen aus der Perspektive des Capability Approach

Bibliographic Data

ID6175100
AuthorsMarkus Sauerwein (0000-0002-9639-2664), Svenja Vieluf (0000-0002-6901-9354)
Year2022
Volume2022
Issue1
Pages25-32
Publication date2022-07-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueZEP – Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1434-4688 • E-ISSN: 2699-5549
PublisherWaxmann (PUBLISHER • DE)
DOI10.31244/zep.2022.01.05
OpenAlexW4286473028
LanguageDE
References cited6

In der PISA-Studie 2018 wurden erstmals globale Kompetenzen von Schüler/innen mit Hilfe von Selbstberichten – und in einigen Ländern zudem über Tests – erhoben. Begründet wird diese Neuerung mit den Herausforderungen einer im Zuge von Globalisierungsprozessen komplexer werdenden Welt, auf die sich Schulsysteme vorbereiten müssten. Im Rahmen dieses Beitrags stellen wir Überlegungen an, inwiefern globale Kompetenzen eine Voraussetzung für „ein gutes Leben“ (der Schüler/innen) sind und welche Bedeutung das Konzept der globalen Kompetenzen für (Bildungs)Gerechtigkeit erhält. Theoretisch greifen wir hierfür auf den Capability Approach in der Lesart von Martha Nussbaum (u.a. 2010; 2012) zurück. Beide Ansätze werden kontrastiert und es wird auf entsprechende Unterschiede verwiesen. Durch diese Kontrastierung wird ersichtlich, dass bestimmte Kompetenzen notwendig sind, um Anderen Capabilities gewährleisten zu können

Humanities · Political science · Global Education and Multiculturalism · Philosophy · Religion, Theology, and Education · Religious Education and Schools

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