Quand les savoirs font autorité

Du langage au métalangage

Bibliographic Data

ID6215141
AuthorsBrigitte Marin (Vincennes University, corresponding author)
Year2012
Volume71
Issue71
Publication date2012-12-15
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueRecherche & formation (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0988-1824 • E-ISSN: 1968-3936
PublisherOpenEdition (PUBLISHER)
DOI10.4000/rechercheformation.1977
OpenAlexW1479812084
LanguageFR
Citations received1
References cited10

Cet article présente les résultats d’une recherche empirique portant sur l’évolution, au cours d’une année scolaire, du rapport à l’autorité de l’enseignant16 différentiellement construit par 110 élèves de onze à treize ans, scolarisés dans un collège situé en zone d’éducation prioritaire. Une analyse comparative permet d’appréhender la corrélation entre réception de l’autorité -dans ses différentes acceptions- et modalités d’accès aux connaissances lexicales, transversales aux apprentissages présupposés par les disciplines d’enseignement, via l’élaboration d’un dictionnaire des mots des disciplines enseignées. Les résultats montrent que les élèves qui se sont trouvés en position haute vis-à-vis de la construction des connaissances lexicales antécédentes aux savoirs disciplinaires respectent la personne de l’enseignant et le savoir auquel il leur donne accès

Art · Font · Education, sociology, and vocational training · Multiculturalism, Politics, Migration, Gender · Philosophy, Sociology, Political Theory

Tools

Open DOIOpen Access