Réflexion des enseignants dans un palais des miroirs
Reflets Politiques Et Épistémologiques
Bibliographic Data
| ID | 6215510 |
|---|---|
| Authors | Lynn Fendler (University of Luxembourg, corresponding author) |
| Year | 2001 |
| Volume | 38 |
| Issue | 1 |
| Pages | 31-45 |
| Publication date | 2001-01-01 |
| Open Access | No |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Recherche & formation (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0988-1824 • E-ISSN: 1968-3936 |
| Publisher | PERSEE Program (PUBLISHER) |
| DOI | 10.3406/refor.2001.1723 |
| OpenAlex | W2274733543 |
| Language | FR |
| References cited | 1 |
Dans une première partie, cet article étudie les significations de la réflexion dans le discours sur la formation des enseignants aux Etats-Unis, en analysant certains des facteurs qui contribuent à ce que la réflexion apparaisse comme une pratique désirable et raisonnable. Il retrace la généalogie de la réflexion dans la formation des enseignants en recherchant les conditions de son émergence dans les discours et les traditions, conventions et hypothèses qui sous-tendent l'intérêt de la réflexion en tant que « vertu intellectuelle et source de connaissance privilégiée ». Après avoir retrouvé les conditions de l'émergence de la réflexion dans les discours sur la formation des enseignants, l'article fait une critique des conséquences de certaines pratiques réflexives courantes
Humanities · Education and Critical Thinking Development · Educator Training and Historical Pedagogy · Evaluation and Performance Assessment · Philosophy
| Highly cited | No |
|---|